初中历史教员网络研修总结.docx

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1、初中历史教员网络研修总结　　初中历史教师网络研修总结_历史教师网络研修小结　　个人信息　　省（市）　　所在单位　　任教学科　　任教学段　　李xx　　xx省xx市　　xxx　　研修考核自检　　请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）　　学习类　　答疑类　　校本实践类　　活动类　　考核项　　（1）课程总学习时间不少于900分钟；　　（2）完成两个课后作业；　　（3）阅读所有简报；　　（4）完成本研修总结　　（1）观看所有视频答疑；　　（2）发帖、回帖不少于10个（包括答疑区（信访局《将改革进行到底》观后感_《将改革进行到底

2、》有感）、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）　　学科教师提交“我的高效课堂教学设计”；　　教辅及职高提交“了解教师教学设计的调查方案”　　参加专家或辅导教师主题研讨活动　　非考核项　　（1）提交课程学习笔记；　　（2）提交研修日志；　　（3）提交“我的文章”　　研修收获　　本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。　　课程学习的收获　　课程学习中您感触最深的内容有哪些？

3、并简述您有哪些收获。　　本次培训从多方面着力解决教学中存在的实际问题，指导着教学的每一环节，有利于教学行为的转化，有太多的受益。学习中感触最深的模块一“专业理念与师德”和模块二“专业知识与能力”。师德这块的学习，内容虽简短，但给我感触最深，因为有爱，选择坚守。大学毕业的李老师，不顾山区的艰苦，毅然选择到农村支教，放弃了城市的喧哗，做自己爱的事业，把爱献给山区的孩子们。山区雷xx老师，孩子还在哺乳期，学校离家远，为了不误孩子们的学习，带着婆婆孩子一起上班，因责任选择坚守。鲁文爽老师，杨xx老师以教育为幸福,因教育而无悔.他们的精神感染和激励着我，以他们为

4、榜样，.反思自己的教育行为，做一名优秀的人民教师。　　专业知识能力模块的学习，是本次培训学习的重点。如何教好中国古代史？如何指导学生学好中国古代史？使我更加明确，在新课标下，历史教师要不断学习和更新理念，教师是教学的主体，学生是学习的主体，“一切为了学生的发展”，指导学生学会学习。培养学生养成学习习惯，培养学生终身学习的能力。其次教师要不断的充电，丰富自己的知识储备，使历史教学得心应手。再次要改变单一教学方法，不断创新，准确把握学生的思维特征，用学生好奇之心点燃火炬，充分利用学生的原有经验，合理开发学生身边的资源，巧妙解决学生的认知困难等，实现多媒体教

5、学和课堂教学有效整合，提高课堂的实效性。第四，要刻苦钻研，不断总结反思，积累知识，培养和提高自己的科研能力，促进教学的发展，成为学者型的教师。　　影响较深的还有“先学后教”的典型个案，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学这些学校改革起步早，力度大，原有基础薄弱但成效显著，成为全国关注的焦点，为一线教师实施有效教学、提高教学质量提供切实可行的专业引领。　　总之，通过这次培训，收获很多。在网络视频聆听专家讲座,在论坛上发帖回帖,撰写研修日志,写随堂笔记，写小纸条，参加讨论，提交高效课堂教学设计，反思教学，完成作业，进行网上交流、合作、讨论、探究等等,虽然假期很忙

6、，培训继续，在忙碌中分享收获的喜悦。　　答疑与研讨交流活动的收获　　在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。　　您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。　　本次培训主要提交的问题有：　　1、教师，我无悔的选择　　2、师德建设促师风的形成　　3、初中生日常行为习惯的养成　　4、在新课程背景下怎样实施有效教学？　　5、如何提高历史课堂的实效性？　　参与的班级主题研讨活动有：　　1、教学反思　　2、谈初中生行为习惯的养成　　3、谈您在初中历史课的教学中是如何设计课堂导入？　　4、如何看待初中历史教学并实施有效教

7、学的？　　通过参与视频答疑活动、问题共研讨活动、班级主题研讨活动，以及提问和查看答疑区的内容等，您有何收获？请简述。　　解决了平时教学中遇到的实际问题，如导入新课的技巧、有效课堂教学，如何指导学生自主学习、合作学习，培养学生养成良好的学习习惯，学到了很多先进的教育理念和教育教学方法，提升了自己的专业理念和专业素质。　　最困惑问题的解决情况　　培训初期您提交的最困惑的问题是什么？现在您怎么看这个问题？　　大家都知道，教师的工作是很幸苦的，好不容易盼来了假日，又迎来暑期培训。培训初期最困惑的是在繁忙的假日，如何每天抽出一定时间网上学习，开始还真有点不情愿，

8、但随着学习的不断深入，这点困难逐步克服，繁忙中品尝收获的喜悦，每一天都很充实，研修中增长了教学