在游戏中在游戏中走近孩子走近孩子.docx

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1、在游中走近孩子《幼儿教育》2011年第25期徐民2001年是中国学前教育展程中至关重要的年份，就在那一年，《要》布了，它使我的教学工作有了反思整的依据，更有了努力完善的方向。直到今天，当我回首去十年的践，我欣喜地我的教育行已生了数不尽的化⋯⋯从“游中的教”到“游中的玩伴”“游中的教”，名思，的是“教”的角色。因自是“教”，所以我常常煞苦心地去制游划、定游目：要教会“医生”分工合作、各司其；要引“演”制作目；要提醒个幼儿不要沉迷在一种游中⋯⋯我曾就着的划，每天在幼儿的游中穿梭，毫无空暇。瞧，来到“娃娃家”，我“”敲，

2、非要幼儿出“”的邀才心意足；走“娃娃家”，我不其地启幼儿我座并“坐”，而不舍地引幼儿招待我，“喝茶”“吃”；当我要离开也毫不懈怠，一定要听到幼儿“再，迎再来”才埃落定⋯⋯到“医院”看病，我也决不放松，始念着要丰富幼儿的相关：第一天，我挂号去看感冒，子里想着要幼儿了解“季交替要注意及穿脱衣服”；第二天，我假装鼻子出血了，意在指幼儿知道“危急刻如何自救”；第三天，我捧着吃坏的肚子来到医生面前，想尽法幼儿出“吃前要洗手”的道理；第四天，我告幼儿我近了，以便幼儿悟到“眼睛、保力”的重要性⋯⋯如此日复一日，看似的医院游却我深深的

3、苦：“能想到的疾病我都患了，接下来能做什么，展幼儿哪些能力呢?”面的困惑，我开始与家、园、老教一起研，也开始研《要》。在反复掂量“是孩子的游是教的游”的程中，我逐明白自己的苦源于地把游看作一个有划、有步的教育程，在幼儿游程中追求即目的达成，予了游多的任，果游得无味又无趣。于是，我开始改，从改“教”身份入手，督促自己牢“我只是幼儿游中那个年稍一些的玩伴”。从“教”成“玩伴”，我开始傻傻地坐在桌前，跟着“小老”学折；我会跟着幼儿的需求去找材料，他搭建“花”出份力；我也会悄悄地告“医生”身体里的“秘密”⋯⋯最关的是，我不再按

4、照自己的划“指手划脚”，而是跟着幼儿做他想做的事：摸、手机、开科技、造南浦大、遨游太空、中国博会、召开南西奥运会⋯⋯游中的我依然忙得不亦乎，只是和以往着清晰的目介入幼儿的游相比，我有了一份只有“玩伴”才能有的松愉悦的心情，尽情体味趣，不再和掌控幼儿整个游程，使幼儿得以有一个快、自主的游程。不，作一个“年稍一些的玩伴”，我也会在了解幼儿所思所想的前提下，予一些适当的“回”：有会同幼儿的游，欣喜地看着他自自自演，任其展；有会找来一些成物品，提供物上的支持；有会一些新的游情，以拯救那些“低迷”的主；有会，帮助幼儿整理原有；有

5、也会当仁不地授一些新⋯⋯从“手把手教”到“幼儿自主”以往和幼儿一起做游，我是煞苦心地娃娃家、理店、医院等境，找来各种形象逼真的玩具，期待着幼儿能在其中快地游。即便，我是很焦，海里有多之不去的担心：幼儿之的能力水平有明差异，他能玩得起来?假如一些幼儿从来没玩、不会玩，怎么?于是，我常常会捋起袖子手把手地教幼儿玩。我入娃娃家，情地将玩具一一呈在幼儿面前：“是煤气灶，是用来的!”“是机，里有一个开关，有两个按!”“是冰箱，想想冰箱可以派什么用呢⋯⋯”有，我甚至会用家源，比如，来医生家穿着白大褂幼儿言身教，希望幼儿能在游前住医

6、院挂号看病的程序，学会使用听器⋯⋯相信很多教都有的，而些行的用意是教不想看到游因幼儿缺乏而得“惨不忍睹”。于是，就有了教在游前着的示范，希望通“刀直入”的方式避幼儿在游中可能出的。然而，教“任“的透解，幼儿的游在不知不中了味，成了“教的游”。我开始思量：手把手教幼儿玩游，有必要?通察，我欣喜地，没有教的授，幼儿的游照精彩。瞧，当一位丰富的“客”到“行”遇到一位一不通的“工作人”，他的游并没有因此停止。只“客”反客主，着“工作人”五喝六，而位“工作人”自知是“菜”，便“客”的指言听从，极配合。他最利地解决了，各有所。瞧那

7、，“警察”急着要去行任，需要警棍，可事先没有准，怎么?有的“警察”一茫然地要来求助教，可也有明的“警察”没等教出招，就找来了塑料卜，每人分一根，往腰里一插，彼此欣一下，得再合适不了⋯⋯很然，没有教的刻意安排、辛苦授，幼儿反倒少了多“如何游”的束，从而能造性地予材料不同的功用。游也没有因个幼儿缺乏而被迫中断，他会自地“找出路”，同伴的互会有效推游的程。自此，每当我看到幼儿“放肆地”把塑料羹粘在上充当主持人的“耳麦”，忘乎所以地唱着歌着手演“音泉”，指同伴扮演牙舞爪的恐，我是异常。放弃“手把手教”，收的正是我最期望的幼儿在

8、游中“想所想，做所做”。游与教学从分离到融合我，期以来在游与教学之存在着趣脱、内容脱的象。在游段里，教会鼓励幼儿自主地表达表，允幼儿根据自己的趣来建博物、开船、玩“达人秀”、造物园、搭游等，也会大力支持游情的展。然而，在游束后，教依然恢复到“威”状，按部就班地完成其教学划，教幼儿五官，教幼儿区分蔬菜，全然抛开幼儿几分前感趣的内容。