怎样促进幼儿身心健康发展.doc

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1、怎样促进幼儿身心健康发展什邡三幼谭琴相信作为家长都希望自己的宝宝健康聪明，平安快乐，可前提是要拥有“健康”只有拥有了健康这个“1”，才有后边的“0”。何为“健康”？一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，更是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。《指南》指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”通过对《指南》中的“健康“领域解读理解后，我有一些感想：一.幼儿健康教育的目标定位要

2、合理且易于操作。在实施中，不因完成体育技能目标而反复操练，以培养幼儿的体育活动兴趣为前提，根据幼儿生长发育的规律特点，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，组织生动有趣、形式多样的体育活动，让幼儿在愉快、积极的情绪中达到既定的技能目标。每一个孩子的体质不同、经验不同、能力不同，尺度也不同，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。户外体育活动应提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，以分散的小组或个人活动为主，可以充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水平。在进行户外活动时要给予幼儿更多的“自由”机会即让幼儿自由

3、选择运动项目和运动器械，自由结伴游戏，教师最好不要硬性分组和规定玩法等，这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选择活动，在自选活动中发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到有什么压力，从而能轻松、愉快、自由的尽情活动。《指南》在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性，指导我们的工作。如对幼儿“动作发展”规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳

4、5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些数字变化正是根据幼儿的年龄特点层层递进的，体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，数字差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。二.幼儿健康教育要树立正确的教育观念。首先是重视一日生活中的各个环节中所蕴含的教育因素。曾经误认为幼儿健康就是上健康课，其实不然，这需要综合利用各种教育资源，如：晨间锻炼、用餐，洗手入厕、排队散步、人际交往等，需要我们老师科学指导，促进幼儿健康发展。如：中班健康

5、活动：“我会叠被子”，教师可根据幼儿学习的程度，编儿歌两人合作“小被子，铺铺平，边碰边，角碰角，变成一个长方形，好朋友，握握手，亲一亲，变成一个正方形，好朋友抱一抱睡床上”。等幼儿会一点后，引导他自己独立折，儿歌是这样的：“长方形一折为二，变成一个小长方形，再一折为二，变成一个正方形，再一折为二，变成一个小小的长方形”，通过不断的练习和尝试，幼儿学会了折被子，体验了成功的喜悦。其次重视健康教育和环境教育的结合，重视创设健康的物质生活和良好的心理环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育

6、的效果。如：关注幼儿身上出现的心理问题，在集体健康行为指导的同时进行个别指导。如：个别幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们，化解消极情绪。布置环境时在卫生间里装上镜子，提醒幼儿餐后照一照，发现脸脏了擦一擦，牙齿有食物残渣就用小杯子漱漱口。三、家园共育促进幼儿身心健康和谐发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”二十世纪知识经济对人的整体素质不是一

7、般意义上的全面发展，而是以高度的主体性品质（积极主动性、独立自主性、创造性）为核心的全面发展。因此应密切教师与家长的联系，互相交流教育信息，努力建立良好的合作，以人为本，开辟教育新渠道，形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造，使每个幼儿都得到全方位的健康和谐发展，达到“教师用心，家长关心，孩子开心”的三赢局面，将对孩子的健康成长产生积极的影响。利用家长会或平时接待幼儿的机会和家长交流，请家长注意平时对幼儿的要求，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他

8、发展自理能力的机会”。总之，要想幼儿身心健康和谐发展就要尊重幼儿发展的个体差异，准确把握幼儿发展的阶段性特征，充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，让孩子在成长过程中，拥有健康的身体、健康的心理、健康的行为、健康的习惯及健康的人格。一切为了孩子，为