教学叙事反思.doc

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1、教学叙事——抽象绘画《大提琴》周蓓蓓这也是我曾经教学中的一课抽象绘画《大提琴》。我让学生上台进行拼图游戏（老师提供大提琴剪纸碎片）猜一猜是什么，导出课题。通过学生将剪纸碎片还原的游戏自己揭开课题《大提琴》，这一环节从一开始就调动了学生的自主性，利用了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。然后让欣赏大提琴的整体和局部照片，同时播放《梁祝》乐曲中大提琴与小提琴的对话片段，渲染气氛，让学生感受大提琴的造型美和音色美，由对西洋乐器的欣赏转而引导学生增强对中国民族乐器的热爱之情。活动要求学生以小组为单位，将四张由民族乐器拼贴好的抽象画还原，从而初步感受抽象绘画的特点并能自主发现抽

2、象绘画中的分割、打散、重组的方法。引导学生通过拆一拆、拼一拼的活动，更直观的感受抽象绘画的特要求学生将四张拼贴画与相匹配的四段音乐连线，并说明理由(引导学生谈出新的感受的同时结合色彩的情感等已学知识来分析)，接着回忆一段熟悉的音乐运用新旧知识做一张抽象拼贴画。比一比活动：比一比，这张抽象画与前面的拼贴画有什么不同？引导学生认识走向抽象绘画的另一种思路：用简化夸张的手法，概括出最能表现物体特征的线条来组织画面．将这些线条通过方向、大小、位置的改变，重新组构。联想竟答：看图竟答，你联想感受到了什么？(线的情感)猜一猜，连一连活动：学生欣赏两首民乐片段，将图片与相匹配的那首

3、音乐名连线.(引导学生运用点、线、面等多种造型要素造型)集体造型游戏：听音乐后以小组为单位运用抽象的造型语言及多种表现形式来造型，并出示本土城市雕塑（芍花王、凤凰来仪），鼓励由平面发展到立体。本课从“情境导入激发兴趣—合作探究初步感知—分析研讨层层深入—欣赏感受大胆表现”这四个环节有步骤、计划地完成运用抽象的造型语言造型的重难点，并培养学生热爱中国传统艺术之情。在本课中，我为学生设定了三大内容：“拼贴画还原，线的情感以及多种形式造型的游戏。本课中我运用逆向思维方式让学生自主发现分割、打散、重组的方法，在学习线的情感时又引导学生运用联想的方法，降底了学生初步感知抽象画的

4、难度，我还通过对比欣赏民乐及用民乐的造型制作的抽象拼贴画的活动，在学生掌握运用一定的抽象造型语言表现的同时培养热爱传统民乐之情，这些是本课特色所在。最后一环节我鼓励多种形式表现并出示本土城市抽象雕塑作品，引导学生由平面到立体造型，这是本课的拓展，也是生活化的表现。学生不仅将抽象的造型语言运用实践中，还体会到创新的乐趣，增强了创新的意识。