两朵白云说课稿.doc

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1、中班语言《两朵白云》说课稿第一部分：解读教材一、说教材内容《两朵白云》是一首富有童趣的散文式童话故事，意境优美，情节生动，以白白和茫茫两朵白云一起玩“变变变”的游戏为主线，描述云朵随风千变万化的特性，两朵白云似快乐的儿童，你一变，我也变，你变苹果，我变大手去拿苹果，你变高山，我变火车和你玩，非常有意思。孩子们也喜欢玩“变变变”的游戏，我感觉这篇散文很适合孩子，尤其是中班的孩子，因此，我将用和孩子们一起玩“变变变”游戏的方式，让孩子们在变的过程中思考并表达，我变成了什么；我变成了什么在做什么等，提高语言表达能力，发展想像能力。二、说活动目

2、标及重难点根据中班孩子的语言发展水平，以及认知、发展需要，我将本活动的目标确定为：1.认知目标：学会用“我变成**”、“我变成**在做**”的语句表达白云的变化；2.能力目标：能在玩“白云变变变”游戏中感知两朵白云的变化规律——“关系变”，提高语言表达能力和想象能力；3.情感目标：完整欣赏绘本，感受散文丰富的语言和优美的意境，产生对文学作品的兴趣。确定本次活动的依据有以下几点：1.中班孩子语言发展水平。中班孩子已经基本能清楚地表达自己的想法和做法，但表达不够完整，因此，本节活动中我将认知目标确定为：“我变成**”、“我变成**在做**”

3、的语句表达白云的变化。前一个要求是低层次的，后一个要求则提升了，语句更为完整，这需要中班孩子跳一跳够得着，这也遵循了维果斯基的“最近发展区”理论，这一内容是本活动的重点。2.中班孩子心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还比较弱，需要教师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导他们理解故事内容，故事中两朵白云的变化之间是有一定的联系的，我希望通过游戏让孩子们自居为白云，在游戏中积极体现，理解、领会白云变化的关系，从而能两两创造出相关的动作，并用语言表达出来，这是本活动的难点。9/93《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创

4、设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”本活动创设了一个孩子喜欢的情境，让孩子们在情境中不知不觉地游戏、学习，这正是日本学者佐藤学先生所提倡的“润泽”的环境，在这样的环境中孩子们想说、敢说、喜欢说、也有机会说，教师也会给孩子积极的应答，孩子们对文学作品的兴趣由此产生。三、说活动准备1.经验准备：观察白云，了解白云变幻无穷的特性；2.材料准备：《两朵白云》flash课件一个、白云记录表每两人一份、展板一块。建构主义理论认为，儿童的经验是在已有经验基本上慢慢建构起来的，因此，课前让孩子们积累白云的相关经验，活动中才

5、能勾起他们的已有经验，他们在变化与表达的过程才会变、能说、爱说。这也是苏霍姆林斯基的“智力背景”思想的体现，同时还体现了我们如皋“活动单导学”教学模式的思想精髓：“先学后教”原则。儿童在活动中顺应儿童注意力、思维发展特点，用多媒体课件，既能生动演绎故事情节，又能激发幼儿学习兴趣，提高学习效率。记录表是为了记录孩子们所创编的故事内容的，最后在展板上展示出来，是为了使孩子们能体验到成功的快乐。第二部分：说教法、学法一、说教法托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。根据中

6、班幼儿的认知水平、学习特点和教材自身的特点，我采用了直观演示法、情境体验法。1直观演示法：运用直观、形象flash课件演绎活动内容，生动再现两朵白云的游戏情景，能吸引孩子注意，更快更好地理解故事内容，同时又能让孩子更直观地感受白云关系变的奥秘，润物无声地化解本节活动的难点。9/92.情境体验法：课堂中教师和孩子都变成白云一起玩变变变的游戏，在此情境中体验变化的快乐，感受朋友间的友谊，边变边说，边说边变，玩中学，学中玩，这正是杜威“做中学”理念的体现，也是李吉林情境学习的体现。二、说学法指导本次活动，主要采用欣赏法、游戏法、表达法。通过课

7、件欣赏优美的文学作品，通过游戏生动再现、体验白云之变化，通过自由表达创编出属于他们自己的散文诗，孩子们的语言表达能力得到提高，思维能力得以提升，学习兴趣得以产生。第三部分：说活动流程：一、说活动流程活动过程分五个部分：（一）玩一玩：自然状态下，师生共同以白云的身份飞进活动室。玩一玩“变变变”的游戏。（二）听一听：教师演示课件，幼儿倾听故事。（三）想一想：回忆、梳理故事内容。为解决教学重点做好充分准备。（四）变一变：教师和幼儿一起玩变变变的游戏，重点进行关系变。（解决活动重点，攻克活动难点）（五）说一说：孩子们边玩边创编，并将创编内容呈现

8、出来，给孩子们成就感。具体如下：（一）玩一玩：自然状态下，师生共同以白云的身份飞进活动室。玩一玩“变变变”的游戏。1.教师边飞边作风吹状，幼儿随着风吹而变化，师提问：“风吹来了，白云变变变，你变成什么了？”