让小学数学课堂教学充满创新活力.doc

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1、让小学数学课堂教学充满创新活力冷孝全（大竹县童家乡第二中心小学635135）新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。那就是要求学生要创造性学习，教师的数学课堂教学要充满创新活力。作为一名小学教师，应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题?一、创设情境，激发学生的创造欲望。学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生创造性学习的根本原因。小学生的心理特征更是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的

2、欲望。教师在课堂教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境，我的小老师走上讲台先提问后发问：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们分组讨论形成小组讨论成果后在课堂上进行小组展示。学生小组讨论热烈，积极参与。小组展示开始了。有的小组

3、展示是：每本作业本多少钱？有的小组展示是：买3本一共要给售货员多少钱？有的小组展示是：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予点评——同学们太棒了！每个小组的同学真会想。顺着学生的思维，我的小老师按照课前我准备的学案接着问：你是怎样解决的？各小组还有发言的吗？再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维，课堂就充满可创新活力。二、开拓发散探索，激发学生的创新意识。发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维

4、方式。它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。如，我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我暗示小老师，小老师问：还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中。抓住这个机会，小老师立马再说：请各小组长组织小组讨论：

5、看哪个小组，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，第三小组组长代表小组同学发言了：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。第三小组组长刚回答完，小老师还来不及表扬他，其他小组不少代表就争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。我马上给予表扬——你们真聪明！在课堂教学中，教师还可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟

6、视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。三、课堂教学增强趣味性，激发学生的创新思维。小学数学是较为枯燥的学科，多数农村学生学习起来觉得没有兴趣，这就需要老师采取一些措施激发学生对学习数

7、学的兴趣，才能激发学生课堂创新的思维。首先化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学过为抽象、枯燥，学生学习起来感觉无味，这也影响学生学习的兴趣。讲师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：20以内加法这节，我们可以用学生喜欢的苹果来代替教学，用玩游戏的方法来进行。每个小组合作时教师提出要求，每个小组共4道计算题，凡是小组在小黑板上计算又对又快的小组老师将把苹果进行奖励。这样我们把抽象而枯燥的知识转变为一种有趣的游戏上来，学生在游戏中把20以内的加法就计算得