评语大全之教师教学考核评语.docx

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1、教师教学考核评语【篇一：教师课堂教学评价大全(附带评语)】教师课堂教学评价大全附带评语课堂教学质量评价量表1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。2．（1）语速有点

2、快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活

3、动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的趣，践能力，培养新精神，合作能力。5．（1）教学思路清晰，堂教

4、学能根据教学，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活以及高考的解，学生学的极性；（3）知完整，堂容量大。建：（1）言奏、要适当控制；（2）要培养学生笔的；、（3）要引学生学会自己、；（4）点之前可先同学，以激学生思。6．（1）教学思路清晰，教学施能以例引学生思考，引学生极参与堂教学、堂教学基本上能体三目，好达到教学目的；（知的教育性）（2）建：①更“解放”学生，学生充分表自己的解，引学生主参与堂教学；②突出言学科听、、、写四个的教学；③注意控制言的奏、、“激情”教学（包括肢体言和使用）；④板！7．（1）能通活，情景

5、引学生参与堂教学；（2）能学生利用english充分表自己的解，学生思及口能力；（3）能利用多媒体直教学，堂教学起到很好的助作用；（4）建：①教加本身的口水平，以更好的言境，从而提高堂教学效果；②“情感教学”方面有待加；③充分“放”（解放）（）学生，培养学生极主参与教学的能力；（5）本重在知授及学生听、、、写方面能力，基本达到教学目的。8．（1）能利用案例分析行教学，特是切合学生学、生活的案例，学生合自身行，使学生不由自主参与教学中，激学生的趣，可以教学好，倘若教学基本技能（包括奏等）再提高一些，堂效果将更好；（2）本

6、人思考：⋯⋯9．（1）能合理利用多媒体助教学（直突破“工具”）（2）教学思路清晰，能按“四位一体”堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路并施教学，堂教学基本体“三目”要求，教学效果好，（能注重听、、、写基本技能，又能引用例引学生思考、，能学生充分表解，生互性，堂气氛活）；（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；（4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；（2）教学实施（

7、包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；（3）这是一节较成功的公开课。11．（1）演示实验的可视度（垫高）；（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；（3）注意板书的规范性；（4）多媒体的应用不合理；（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；（6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；（7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。1

8、2．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；（4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养