学习动机：理论与案例分析.ppt

《学习动机：理论与案例分析.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习动机：理论与案例分析1第一节学习动机概述与理论一、动机与学习动机1、动机推动人活动，并使活动朝向某一目标的内在动力2、学习动机学习动机是指发动、维持个体的学习活动并使之朝向一定目标的内部动力机制。二、学习活动与学习动机的关系1、学习动机与学习行为并不是一一对应关系e.g.无意记忆2、一般来说，学习动机对学习行为有增强作用3、学习动机强度与学习效果的关系符合耶克斯—多德森定律拓展：避免学习动机过强的负面影响Yerkes-DodsonLaw：动机水平与学习效率的关系效率水平低　　　　　　动机　

2、　　　　　高一般任务困难任务容易任务三、几种重要的学习动机1、内部动机与外部动机内部动机是指推动学生学习的力量来自于学生自发的需要、兴趣。外部动机是指推动学生从事学习活动的力量来自于外部。如学校的奖励，老师的表扬，家长的称赞等等“兴趣是最好的老师”外部强化可能会削弱个体的内部动机2、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力由奥苏贝尔提出认知内驱力是以获得知识、阐明和解决问题为目标的动机，是最稳定的一种学习动机。自我提高内驱力是学生因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力，是成就动机的主要

3、成分。附属内驱力是学生为了赢得他人（尤其是重要他人，如家长、老师、同伴等）的赞许或认可，并从中获得某种派生地位或替代性地位，从而努力学习的需要，是一种间接的，外在的学习动机。3、表面型学习动机、深层型学习动机与成就型学习动机表面型学习动机是指学生为应付检查和考试而进行学习的动机;深层型学习动机是指对所学内容有内在兴趣,为弄懂和掌握知识而努力进行学习的动机;成就型学习动机是指为了获得高分和得到表扬而进行学习的动机。7第二节学习动机理论行为主义的强化理论认知—行为主义的动机理论——自我效能感理论认知

4、主义的动机理论1.归因理论2.成就动机理论人本主义的动机理论—需要层次理论一、行为主义强化论行为主义认为学习就是形成S-R的过程，动机由强化引起。恰当的强化e.g.如何表扬学生？二、自我效能感理论[美]班杜拉提出：人的行为受行为的先行因素与结果因素的影响行为的结果因素就是强化强化能够激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为，但是，没有强化学习也能发生人认识了行为与强化之间的依赖关系后就对下一步的强化产生期望，期望是行为的先行因素期望包括结果期望与效能期望结果期望是指人们对自己行为结果的推测和预期

5、效能期望是指人们对自己是否有能力实施某种行为的推测和判断自我效能感（self-efficacy）是指个体对自己操作某种动作或产生某种预想结果的能力的评估。自我效能感的功能决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性影响人们在困难面前的态度影响新行为的获得和习得行为的表现影响活动时的情绪“习得无助”实验13为什么学习的动力没有了？小白鼠实验（一）“习得无助”现象14人在从事某项活动或任务时，不是盲目进行的，他会考虑做这件事情对他的意义，还要考虑自己是否有能力去完成这件任务，当人确信自己有能力完成这一活动

6、，并能取得自己预想的结果时，他就会积极努力地去做这件事情。心理学家班杜拉提出个体对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，就是“自我效能感”，即我们常说的“自信心”15（二）如何让孩子树立信心？让学生体验成功多给孩子一些鼓励和表扬为学生树立成功的榜样教给学生一些调整情绪的方法161、让学生体验成功解读“成功”——进步即成功“失败是成功之母”or“成功是成功之母”172、多给孩子一些鼓励和表扬心理学实验（Hurlook,1925）：106名四、五年级的学生，加法练习，15分钟/天，练习5天1、单

7、独练习组2、表扬组3、批评组4、旁观组？18案例：“只有你能欣赏我”学习阶段学生情况老师的评价妈妈的评价幼儿园多动、三分钟都坐不住多动症原来能坐一分钟，有进步小学数学考试第四十名全班50名考了第40名，怀疑智力有障碍同桌排在第21名，努力会超过他初中成绩不理想考重点高中有危险很有希望考上重点高中19学会鼓励基于事实的评价表达良好的愿望提出合理的目标20学会表扬表扬不是手段，而是一种信念表扬应该用真诚的行为来传递给表扬一个恰当的理由拓展思考总是得到鼓励和表扬，学生会“审美疲劳”吗？什么样的鼓励和表

8、扬容易让学生“审美疲劳”？对鼓励和表扬的“审美疲劳”，是鼓励和表扬的错，还是鼓励和表扬的方式与内容出了错？21223、为学生树立成功的榜样案例：“名人画像”什么样的榜样才能激励学生？234、教给学生一些调整情绪的方法小故事：“每天都是好日子”实验：换一种心态去上课24为什么面对挫折，有的学生屡败屡战，有的学生却一撅不振？如数学没考好：学生的解释我天生就不是学数学的料这段时间我没有好好学数学这次数学题太难了这次考试我运气不好这种对学习成败原因进行解释的心理过程就是归因。（能力）（努力）（任务难度）