引导学生主动探究学习.doc

《引导学生主动探究学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、引导学生主动探究学习——《认识周长》的教学片段与反思背景与导读《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。《认识周长》时，学生已学习了测量方法级长方题、正方体、圆形、三角形等有关基础知识，对于小学生而言，几何知识的教学目标之一是发展空间观念。发展空间观念途径是要利用学生生活检验的沉淀通过再现丰富的现实，在观察、操作、想象、交流、推理级创作活动中，让学生积极、主动地探索，并在具体的情境中发现问题，解决问题，主动建构。案例描述了学生认识周长时，经历感知，再创造，实践和运用的四个过程，体现了问题开放，目标明确，思维发散，操作自由和结论分享的探究味，奠定了学生可

2、以发展的基础。片段与反思[片段一]教师把张红和王华在操场上比赛跑步放给学生看，竞赛是一圈。师：小朋友，你们刚才看到了什么？生：张红和王华在比赛跑步。师：他们跑步比赛的赛程是多少？生：跑道的一圈。师：同学们，观察得真仔细，在刚才两位小朋友的竞赛中，结果是张红赢。那么在今天的课堂中，谁会是最棒的呢？师：刚才比赛的竞程是一圈，就是跑道的一周，数学上我们把它叫做周长。（板书课题）师：大家知道周长是什么意思吗？谁能在黑板上指一指周长……（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里教师把同学们喜爱的活动带进课堂，让学生实际活动中干部知学习快乐的气氛）[片段二]师：

3、（出示图片，树叶、长方形国旗、钟面、五角星、三角形、正方形手帕等）师：同学们，谁能指出这片树叶的周长呢？谁能上台来摸一摸？师：让学生指一指数学书封面、课桌面、三角尺的周长。师：能在教室中找出一些物题，指出它们的周长吗？师：老师给你们一些平面图形，你能描出它们的边缘吗？师：从行才平面图形的周长描述中，能说说什么是平面图形的周长吗？师：具体说说“长方形、正方形、三角形、平行是边形……”的周长是什么？师：是的，平面图形的周长指的是那个图形所有边长的和，和你同桌说说手中的平面图形的周长指的是什么？学生从具体物体中到抽象的平面图形中，去感知周长的含义，让学生大胆地发表自己的见解

4、，展现自我，而学习数学的正确方法也应该四先独立思考，进行“再创造”！教学中，积极给学生提供“再创造”的机会，使学生的创造潜能得到释放。[片段三]师：我们已经认识了周长，你们有办法求出一些图形的周长吗？（四人一组，合作求周长）每组拿出事先教师给你们准备好的平面图形（四边形、正方形、三角形、五角星、树叶）师：1、四人一组讨论，哪个图形的周长最容易知道？2、比赛求周长（四边形的周长）3、测量树叶的周长，四人一组合作测量，汇报测量结果。让学生通过观察、探索、合作、交流、进一步求图形的周长，从而强化和巩固新的知识，有利于培养学生的自主探索，解决实际问题的能力。反思：学生的数学学

5、习活动应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，一堂课学生学得生动活泼、有声有色。同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们动手动脚操作，认真观察、独立思考、相互研讨、合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到成功的喜悦。1、联系生活，创设情境，激发兴趣从学生的生活经验出发，选择儿童熟悉的学习材料和活动内容，调动学生的学习主动性，如上课时让两个学生进行跑步比赛，是同学喜爱的活动，通过这项比赛让学生知道两个学生的赛程是多少，谁胜等有关数学问题，让他们感受到数学就在自己的身边。2、设计活动，鼓励探索数学活动应是一个生动、活泼的学习过程，在这个过程充满着观察、思考、操作

6、等活动，教师应转变观念，要改变以例题示范，讲解为主的教学方式，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生投入到自主繁琐的学习活动中去，参与学习的全过程，自主地发现问题，提出问题，解决问题，从而获得机耕的学生知识和能力，学好数学。如：把日常所见的形状：树叶、国旗、手帕、三角板……让学摸一摸、看一看，触觉学生的脑、手、眼、口等器官，重返调动学生的积极性，又通过具体的平面图形，长方形、正方形、三角形，让学生能进一不明白周长的意义，同时也充分地展示了他们的才干，自己去探索，自己去发现，为学生大胆探索提供充分的空间，主动学习的能力也得到发展。3、转变观念，合作学习，共同提高数学

7、教学活动是师生交流、互动共同发展的过程，合作学习能增加这种课堂互动的有效性，通过互动交流，可以使学生有更多的机会表现自己的观点，聆听别人的意见，学会多角读思考问题，提高学习的主动性。