环境会说话环境教育人.doc

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1、环境会说话环境教育人有人说：当你走进幼儿园教室，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这个班级的孩子了。为什么会这么说呢？因为环境不仅只是外在的装饰，更是为了幼儿的全面发展所创设的。幼儿的大部分学习与生活，是在环境的潜移默化中进行，环境作为幼儿园的隐形课程，它具有无形的教育力量。苏霍姆林斯基曾说：“努力使学校的每一面墙壁会说话。”《纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此我们要让环境会说话，环境教育人。一、以幼儿为主，创设物质环境。教室是幼儿的第二个家，因此室内环境要整洁卫生，美观大方，内容丰富而且有个性。首先让幼儿全程

2、参与设计和布置教室。可利用幼儿的绘画、折纸、拼图、手工等作品有创意的进行墙饰布置。例如我们大班教室里《夏天的池塘》、中班教室里《美丽的秋天》等主题墙饰，都是老师先组织幼儿讨论，然后按照幼儿的想法，把大家不同的作品巧妙地组合在一个整体中。还可以鼓励幼儿收集瓶、罐、盒、种子等废旧物、自然物进行小制作竞赛，把作品投放到活动区。创设环境要注意幼儿的年龄特点。小班幼儿面对的是新的环境和新的伙伴，他们爱模仿，情绪变化快，交往能力和生活自理能力都还比较差。为此，我设计了“高高兴兴上幼儿园”、“我会自己吃饭”等主题墙饰对幼儿进行生活常规教育。中班幼儿认识水平相应提高，思维有了进一步发展，环境布置要更加丰

3、富，我就设计“比比看”、“我是环保小卫士”之类的主题墙饰使幼儿动手操作。大班幼儿好问、好学，抽象思维有了发展，环境布置要偏重知识性的内容，可以选择“各行各业的人”、“我要上小学了”之类的主题创设环境启发幼儿去探索。创设环境要有教育性，应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力。可创设有关爱祖国、爱家乡、爱集体等系列墙饰，也可创设反映四季特征或者孩子们所喜爱的故事墙饰等。还可利用不同区域的特点对幼儿进行教育，例如，我班教室里的阅读区就利用图画提示幼儿看书时要保护好眼睛；操作区设计“别人的玩具我不拿”；植物角设计“花儿好看我不摘”；厕所设计“小手洗的真干净”等一系列图文并茂的提示语，帮助幼儿在日常生活

4、中养成良好的行为习惯。我们还要尽量保持幼儿对环境的新鲜感。因为不断变化的环境才能吸引幼儿。可以按近期的课程内容、节日或者国家大事更换，也可按季节或者生成的主题活动来替换。区角材料根据活动区域的不同、课程目标的要求或者幼儿的兴趣需要也要定期更换，切忌一劳永逸。最后，环境的布置还要注意幼儿的视线及安全性。展示的高度大多要以幼儿的水平视线为标准，坚硬、锋利、细小的东西要禁用，我们要排除一切不安全的因素，防止幼儿因好奇好动发生意外。另外材料的选择还要环保，尽量减少浪费。二、以和谐为本，创设精神环境。精神环境也可称之为心理环境，一个安全、和谐、平等的精神环境，可以使幼儿有安全感和心理自由感。首先建

5、立和谐的班级环境。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”创设一个良好的精神环境，教师就要热爱、尊重、接纳每一位幼儿，用宽大的胸怀去爱全体幼儿，与幼儿建立亲密的伙伴关系，为幼儿建立一个温馨、融洽的的班集体，使幼儿之间能友好相处。其次营造快乐的学习氛围。以游戏贯穿整个教学活动，吸引孩子注意力，启发孩子思维。教师善引导、多鼓励，支持、帮助幼儿参加各种活动，使幼儿在轻松愉快的环境下学习。最后建立良好的互动关系。教师之间平等和谐，团结一致，保障教育教学活动正常有序的开展。同时还要与家长经常交流沟通，让家长参与到教育过程中来。我相信，我们的宝宝会在大家的共同努力下茁壮成长！今天

6、，我围绕环境这个话题谈了个人的一点看法，有关环境的内容还有很多，这需要我们在以后的工作中，通过实践去体会和感受。最后，我想把这句话送给大家共勉：让每一寸空间都具有教育价值，让环境会说话，环境教育人！