引领小学生快乐作文作文快乐.doc

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1、引领小学生快乐作文作文快乐安庆市怀宁县三桥镇中心学校何承洲一、作文快乐作文是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文的“半壁江山”。语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。因此，必须探究这种困境的原因，采取相应的措施，引领学生快乐作文。⒈引领学生观察生活生活是写作的源泉。叶圣陶曾说过：“生活犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”因此，教师应引导学生在生活中多观察，多思考，多感受，不断积累习作素材。福楼拜教莫泊桑首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。“对你所要表现的东西，要长时间的注意观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的

2、特点。”后来，莫泊桑成为世界著名作家。在学校教师还要有意识的为学生创造丰富多彩的生活，比如：组织开展艺术展演、体育、科技活动、学科实践活动。组织各种兴趣小组活动，布置“生活作业”，让学生学做家务，学做小制作。同时，要求家长经常利用节假日，带领孩子亲近大自然，欣赏山水美景。学生有了丰富的生活体验，就会有取之不尽的作文素材，习作里就会浸染着浓郁的情感色彩。5⒉引领学生学会积累蜜蜂踩过许多花，才能酿出蜜来。唯有广泛阅读和适当背诵，才能使语言材料深深地烙印在学生的脑海里。为提高学生的阅读兴趣，我还辅之以多种形式的读书活动，如“成语武林会”、“名著大家谈”、“童话故事我最行”等。同学们在丰富多

3、彩的活动中，得到了更多的交流和表现的机会，有利于提高他们的阅读水准，并形成新的认知结构。我要求学生每人准备一个采蜜本，鼓励学生到书店买些好书，并学习做读书笔记；还要求学生把观察到的事物、经历过的实践活动以及自己的体验和感想都记录下来，建立一个信息材料库。一段时间后，进行展览、交流，同学们都觉得有很大的收获。⒊激励学生勤写日记写日记是一种比较简单的提高写作能力的方法，尤其适用于学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力，而且日记灵活多样，结构自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人、事或物，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写；可议论，可抒情，可记叙；日记篇幅可

4、长可短，有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。生活是个万花筒，蕴藏着许许多多丰富多彩的写作素材，因此日记还有着“备忘簿”的潜在功能。郭沫若说过“凡是经常动笔的人，其写作水平总会超过他周围的同伴，日子久了，竟会达到使人望其项背追赶不及的地步。”5在日记里，我看到了学生的写作欲望，也感受到了学生因创作热情而引出的观察兴趣，同时也体会到学生丰富的内心世界。二、作文快乐爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感”。那么，作为小学语文教师，应该从哪些方面来激发和培养小学生的作文灵感呢？我结合自己的教学实践，谈自己的几点尝试。⒈以“生活”激发学生表达的欲望“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的生活

5、是作文取之不竭的材料源泉，来源于生活的素材学生写起来得心应手，也能流露出真情实感。因此，教师必须多花心思，让学生凿开这一泉眼。教师针对学生好动、好玩的天性，每学期有目标、有计划、有准备的组织学生进行参观、游览、访问、比赛等各种有益身心的课内外活动。在一次次的活动中，学生积累了丰富的生活经验，他们感受着美，感受着爱，感受着生活。这样，他们在写作时，创作的灵感迸发，笔下的文字自然也就如泉水般汩汩流溢，绵绵不绝。⒉以“积累”铺就写作的功底艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦成功的奖赏。”可见灵感并不是虚无飘渺的，不可捉摸的东西，更不是只有天才才有的，只要勤奋，总有一天会“功到自然成”，灵感油然而

6、生。①博览群书广积累5写作离不开阅读。土甫有诗云：读书破万卷，下笔如有神。引导他们多读书、好读书、读好书。不仅要阅读教材，力求做到泛读中又有精读，从中领会文章的妙处，更要进行广泛的课外阅读指导，让学生在书的海洋中领悟语言，积累素材，为写作开辟希望的田野。引导学生在阅读时有所触发，并有感而作。①大量练笔，积淀写法语文教材的作文训练形式上比较单一，因而“言之无物”，这样长期机械化的训练结果，使学生既少了写作的兴趣，又少了写作的欲望，更不会产生写作的灵感。所以，引导学生做大量的、多样化的练笔是激发学生写作灵感的有效途径。老师课外布置写作训练，如时令日记、活动纪实、心灵独白、写随感等等训练形

7、式，弥补教材习作训练不足。学生只有在多角度、多渠道的表达训练中，才能唤起他们的自我设计、自我创造的热情，才能激发他们“我手写我心”的写作冲动，才能形成学生写作灵感的源泉。⒊以“情感”引发写作的冲动情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使学生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，是习作教学富有生命力。人的情感绝不是自然成熟的，它是在教育促进下发展成熟的。教师如能切实有效地引导学生用心灵与外物对