课堂上把说话的机会留给学生.doc

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1、课堂上把说话的机会留给学生在课堂教学中，学生积极思考，主动发言，以及师生交流都是培养学生说话能力必不可少的途径。教师应努力创设各种条件，引导学生主动发言，成为学习目标的主动实现者，发现问题的主动探索者，主动完成学习任务。一、还给学生说话的权力，让学生大胆发言。在课堂教学中广大教师为了维持课堂秩序，培养听话的学生。结果是学生说话前要举手，并必须征得老师同意后才能发言。由于学生的年龄特点，怕学生说不对，教师对学生的主动学习大包大揽，学生主动学习的权利没有了。当学生回答只剩下是与不是时，学生哪还有说话的份儿？每个学生都有求

2、知的欲望，教师不妨把那些惯用的权利还给学生。比如课堂教学中不等教师点名，能自己站起来质疑、反驳、评价等等。这不仅能培养学生说话能力，更能活跃课堂气氛，确保学生的主体地位。二、蹲下来倾听学生说话，让学生自由说。教师应蹲下来和孩子说话。这就是说教师站的位子、看的角度不同，思维的方式就不同了，比如在一次语文公开课中，讲课教师让学生描写我的弟弟，有一位同学写的是弟弟的手，其中有这样一句话：我弟弟的手像一张掉到泥水里的树叶。当时有听课老师说这比喻不恰当，可以说弟弟的手应当是胖乎乎的。可有的老师评价说，这比喻不能说不恰当，他突出

3、了弟弟的手很脏。这样的评价维护了学生做学习做人的尊严和自豪，主动发言的积极性将会更高。三、引导启发学生思考，让学生善于表达。一旦学生的思维方式得到了老师的保护，学生就会有话可说并且有话必说。但也不能一概而论，如问题难度过高，说话内容远离学生生活实际的，学生不可能有主动参与的表现。水平高的学生可从头至尾的说，对于水平低的学生老师可以引导说，其他学生还可以补充完善。四、培养学生思考的习惯，提高思维能力。课堂教学中，教师为学生提供了主动发言的空间，但学生不可能人人都会说，这就要求学生掌握说话的方法，这就是系统性和连贯性。学

4、生说话就不会永远被老师牵着鼻子走，漫无边际，答非所问了。思维方式的运用，不仅是发言者有理有据、精彩到位，还是资源得到交流共享。（作者：黄龙镇第二小学柏春艳）