苏教版小学六年级上册科学《登月之旅》评课记录.docx

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1、《登月之旅》评课记录王老师今天执教的《登月之旅》一课的设计可以用大胆创新、简单明了、朴素平实、收放自如、以人为本五方面来进行评析。大胆创新：王老师将教材进行了有效的整合，通过微课视频使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完整的研究摆的过程。简单明了：一是教学环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：先认识通过视频实验模拟实验来揭开本课重点问题的研究。王老师没有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义—

2、—科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“研究影响环形山的形成”的因素做了良好的铺垫。二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。六年级学生表达能力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维过程。王老师在这一问题上做的比较好，她更多的是注重引导学生评价，以促进学生自己的思维发展。朴素平实：王老师这节课实验器材简单适用，这些唾手可得的器材潜移默化地使学生理解科学的生活化，感受身边处处是科学。教师在课堂上从摆的构造到猜测影响摆快慢的因素，再到设

3、计实验验证猜测，都力求学生通过独立思考，小组合作，集体交流等方式亲历亲为每个探究活动。操作前，教师更是利用师评、生评等多种方式使学生明确了实验目的，过程等。力图在科学探究活动中体现科学的严谨性。收放自如：在探究环节，教师采用了先扶后放的教学策略，学生在制定计划的过程是一个思维开展的过程，对这一过程，教师给予了指导并直接参与学生讨论。以人为本：本节课始终都是学生自己发现感兴趣的问题，自己设计探究解决问题的方案，自己通过各种途径去获取有关结论和信息，能主动地把研究结果进行总结交流，这里王老师就是在努

4、力为学生创设参与学习的条件和机会，支持和促进学生发展，帮助学生在参与中自己建构知识，自己锻炼能力。真正让学生成为学习的主体。这节科学课上王老师不仅注重教给学生有形的知识，更重要的她侧重在训练学生的无形的能力上。我们每个科学教师都清楚一个道理，就是交给学生查字典的方法，要比教给他每一个字产生的效能会更大。以上仅代表个人观点有不当之处请多加指正。《登月之旅》评课记录王老教的《登月之旅》一，能立足堂，培养学生的思能力。在培养学生思上得到了充分的体。一、体价是一堂比精彩的科学！上得很成功，人耳目一新的⋯

5、⋯堂穿了“科学学要以探究核心”的科学改理念，使一理念落到，教了的情景，提供了的有构性的材料，引学生在探究中体，在体中探究，在众多的体中感悟到科学探究的趣与意。无是指思想、的都充分体了新的理念，体了科学学科的本——科学不是教知，而是教孩子科学研究的方法。科学地想，指科学地做，有划地做，能地搜集料。面所看到的象行假、、整理、交流。教重教材，力求学生探究学的全程。二、教素的价融会通的境界，一直是中国文化所崇尚的最高的境界。我感，王位老的教学素正在不断的接近“融会通的境界”。（一）三化的落教学目：1、科

6、学探究：（科学技能）能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。能对所提供的信总资源按要求进行筛选。能够模拟月球环形山形成的实验。2、科学知识了解月球的基本情况。了解人类探索月球的历史和所取得的成果。知道环形山的形成。了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。3、情感、态度与价值观体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。意识到科学技术是不断进步的。体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。上面是王老师制定的教学目标，如果在三维化

7、目标表述中，本节课的教学正凸现了这一点。（二）主体化的呈现我们知道，科学探究的一般过程为——1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。发展学生的探究能力。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。