初中美术教学问题及措施3篇.doc

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1、初中美术教学问题及措施3篇第一篇一、美术教学中存在的问题1“.美术文化”重于“知识技能”在美术教学中，教学改革的步伐是很快的，强调学生美术文化的熏染，美术创作意识的启蒙。但是很多老师的教学中存在一种错误的思想，那就是重视美术文化的教学，而忽视了美术知识与技能的建构。这样似乎体现了新课改的教学理念，课堂变得很大、很空。2“.师生互动”就是“多多提问”新课改强调师生互动。一部分老师认为既然是互动，没有问题就无法互动，因此，在教学过程中设计了很多的问题，压给学生，盲目地认为这就是新课改，这就是体现学生的主体地位。二

2、、对以上问题的应对措施1.重视教师的专业技术发展教师的教学理论水平可以决定教学效果的好坏，所以，提高美术教学的效率首先要提高教师的专业素质。提高教学的效率要从提高教师自身素质着手，教师的教学理念更新了，教学方法就会科学，教学模式就会优化。重视对学生美术知识和技能的培养，为学生美术知识的建构、美术能力的形成进一步发挥自己的主导作用。新课改的主要理念就是要提倡学生学习能力的提高，教学活动更多的要关注学生的发展和能力的形成及提高，所以，教师的专业素质提高了，对于培养学生的美术学习能力以及美术的创作能力都是一个极大的

3、发展。2.优化教学模式，挖掘教学资源美术教学和其他学科的教学不一样，具有自身的学科特点，因此，作为一名美术教师要不断更新自己的教学理念，转换教学思想。利用现代信息技术，开发美术教学的资源。提倡学生自学、互相学习，杜绝那种僵化的教学思想。结合本地的教学资源，利用民间艺术和民族艺术形式，培养学生的美术情感和美术文化修养，提高学生的美术能力和美术情感。6学海无涯总之，在新的课程标准下美术教师在美术教学中难免存在误解和片面认识，应提倡广大美术教师用教育哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为美术教学把握好正

4、确的方向。本文第二篇一、重视创造性思维能力的培养美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们可能已经习惯了照抄别人的模式。据不少学生讲，中学美术课上80％左右的学生没有写过生，完成作业大部分是临摹。因此，当设题让学生创作时，学生会说“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是长期以来学生缺乏想象力的训练，发展下去只会使学生墨守成规，将来离开课本、离开学校、离开老师将一事无成。审美想象的培养是创造的前提。启动想象的大门，最好的教育方法是先打动其情绪，催化其情感，也就是以情

5、动人，激发和唤起创作动机，如在《标志设计》一课中，一支《运动员进行曲》会将学生带到龙腾虎跃的运动场上，这里有他们熟悉的体育器械、场地，这里有他们拿手的比赛项目，因此，设计运动会的标志使学生情绪异常高涨。通过欣赏分析各种体育标志，对标志这一图形与文字完美结合的设计，同学们有了初步印象。运用讨论的形式，你一言，我一语，几十种有关运动的参照物展现在全班同学面前。这些原形有的是照片上的，有的是体育标志上见到过的。由于同学间相互启发，使学生的想象有了参照。事实说明：越是学生熟悉的、喜欢的事物，学生越能积极参与；情感不仅

6、激发学生创造的愿望，而且还会使学生将极大的热情再现在作品之中。二、提供培养创造性思维能力的情景苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过”：在人的心灵深处，都有一种很深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”作为教育者，多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。1.在写生课中培养创造性思维能力6学海无涯实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维

7、的萌发更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。在一次线描风景写生时，校园内一间极普通的小瓦房，屋前堆放着许多木头，如完全写实照搬，画面肯定不好看。因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分；再补充一部分，使构图更完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，增强艺术感染力。这样的效果是，全班几十个人的作品，一人一个样，共性中有个性。艺术大师潘天寿说过：“艺术不同于自然。”在谈到艺术特征时，鲁迅曾说过“：人物的模

8、样也一样(指文学中描写)，没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”看学生的写生作业，有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一画地勾瓦房，对小屋充满依恋之情，还有的是屋前有一条路，引起人的遐想。写生提供了创造的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性、更为鲜明的形象。2.在动脑动手中培养创造性思维能力建筑模型设计课，要求学生会立体造型，这并不难，关