高校艺体生的艺体教学论文.doc

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1、高校艺体生的艺体教学论文一、有效教学的含义及意义关于有效教育教学的含义有多种理解:一是从历史发展角度提出的不同时段有效教学应有的含义:即,教学规模的扩大y教学的个性化y教学的多元化;二是从效率、效益角度界定有效教学。1.有效教学的含义(1)有效教学的内容是一个动态变化的,不同历史时期,因为需要解决的教育教学的主要矛盾的不同,因而会提出不同的关于有效教学含义的解释。(2)有效教学的含义有层次的不同,宏观层面的有效的教育教学观、中观层面的有效的教育教学实施体系和微观层面的某一种具体的有效的教学方法,三者是一个有机整体。宏观层面的有效教学观具有对有效教学

2、的实践指导意义;中观层面的有效的教育教学实施体系是有效教学的具体化的中介;微观层面的有效的教学方法是具体的实施表现。(3)有效教学就其内容而言,关注学生的全人发展,其中包括学生思想、情感、能力、道德等的发展,包括学生在已有水平基础上的各方面的提高,包括全体学生的整体水平的进步。(4)有效教学就其侧重点而言,应是学生学习、发展的动力系统的唤醒与维持。这是教师发挥教育功能的关键,是引导学生进步与成长获得成效的主要因素。(5)有效教学就其结果而言,呼唤效益意识[1]。2.准确把握有效教学含义所具有的重要意义(1)它可以使我们正确理解不同时期关于有效教学的

3、含义的合理性、历史性。(2)它可以使我们认清不同层面下的有效教学的意义及关系。(3)它可以使我们全面把握有效教学的内涵。(4)它可以使我们准确把握有效教学的实施关键。(5)它可以使我们关注整个教学过程的效益。二、高校艺体生的特点及学习中存在问题1.高校艺体生特点4学海无涯(1)高校艺体生就其录取分数而言,与同校的其他专业学生相比,相对较低。他们通常有文化课的成绩标准的同时,更要看专业成绩,即术科成绩。在高中阶段,为了能通过术科考试,他们通常要花费大量时间进行较早的专业技能练,相对而言,文化课的学习重视不够,或者说,他们没有更多时间去关注文化课学习。

4、技能的训练与一般文化的学习方式与学习基础存在着较大差异,这就为艺体生进入高校的学习生活打下了与其他学生来说不同的基础。(2)高校艺体生就其专业特点而言,在专业学习过程中,更多运用的是形象思维或动作思维,而且在他们进入高校前,一般都已经有过较长时间的专业技能训练,因此,对于技能的学习他们较为擅长,也会相对来说比较容易进入学习状态。而对于一般文化知识的学习(一般的理论学习)他们原本的基础就不如其他学生,况且在高中阶段他们又需要有大量的经历投入到技能的训练中,相对于其他学生而言,艺体生的文化底子薄,又缺少相应的系统学习与训练,这就使艺体生与其他专业学生相

5、比,在学习的优势上也存在差异。认清这一点很重要,因为在一些教师眼中,由于艺体生在一般理论课的学习中的不佳表现,而使教师全盘否定艺体生的学习能力,甚至个别教师会认为艺体生一无是处。在这样观念指导下,教师就不可能开展有效教学,最终只能是无能为力地放弃艺体生。(3)高校艺体生就其心理特点而言,与其他专业学生相比,也存在诸多的不同。如在人际交往方面,艺体生普遍地善于交际与交流,好表现自己,通常情况下,也比较愿意主动与教师打招呼,或与教师谈话。而且通常谈话的内容范围较为广泛,有时甚至只是为了与教师说话而说话。认清这一点也很重要,因为学生已经有了主动与教师进行

6、交流的意愿,那么只要教师引导得法,有效教学的实施就有了良好的开端。艺体生在性格方面,外向型、积极主动的较多,他们通常很热心为老师做一些力所能及的服务。认清并利用这一特点,可以拉近师生间的心理距离,这可以为教师实施有效教学奠定情感基础。另外,还有部分学生的情绪化的个性也非常显著,他们易激惹,易与教师发生冲突,这也是教师应该警觉的方面。艺体生在自我认知方面,也有其显著的特点,即自我认知的矛盾性,一方面他们会因为自己的专业特长而沾沾自喜,信心十足;另一方面,又会因为一般理论学习的所谓/枯燥0、/乏味0学不进去、学不好,而感到懊恼。2.高校艺体生在学习上存

7、在的问题(1)文化基4学海无涯础薄弱,缺乏一般理论学习的良好习惯与方法。(2)学习信心不足,因为以往学习经验的负面效应,加之教师教育教学过程中的简单粗暴的批评,都会进一步削弱艺体生的学习信心。(3)学习氛围与学习榜样缺乏,对艺体生而言,重视专业技能的学习被认为是理所应当,因为那将是他们将来的/饭碗0,而一般的理论似乎无关紧要,在这样观念支持下,一般理论学习氛围不浓,学习榜样缺乏将是必然。(4)一般理论学习内容的过于抽象概括化,使其远离生活,在学习时不能使学生感受到所学的必要与学习的意义;另外教师教学方法的单一,不能与学生已有的学习基础相契合等,都是

8、导致学生厌学的直接原因。三、针对高校艺体生开展有效教育教学的策略1.树立正确的教育教学观(1)艺体生如同/襁褓中的婴儿0,