坚持与时俱进-推动教育创新-坚持与时俱进-推动教育创新.ppt

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1、在三个代表重要思想指引下推进优质教育发展陶西平1当前，我们应当重视以下几个涉及优质教育问题的研究。时代呼唤优质教育；关于优质教育理念；关于改进学校德育；关于教师队伍建设；关于学校文化建设。2第一部分时代呼唤优质教育3向所有人提供受教育的机会是“胜利”，但如果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种“空洞的胜利”。4诸多因素推动着时代强烈呼唤优质教育。全面建设小康宏伟目标的推动普及九年义务教育以及教育总体规模扩大的推动国际激烈教育竞争的推动深化教育改革的推动群众迫切需求的推动5无论是从国家的需要，还是从

2、群众的需要，无论与国际教育水平相比，还是地区和学校之间的教育水平相比，发展优质教育已成为基础教育改革与发展面临的重要课题。6第二部分关于优质教育理念71900年，法国的心理学家阿尔弗莱德•比奈成功地发明了“智商测试”。智商测试被认为是心理学最伟大的成就，是具有极其普遍实用价值的科学工具。8这种智力理论应用于教育，就产生了一种学校观一种评价观一种学生观。9这种智力观支撑着学校教育制度，并逐步发展、完善，形成了以这种智力观为基础的完整的课程体系。10一些专家提出了多元的智能理论，以回答单一智能理论所不能解决的

3、理论与实践问题。11美国著名心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)于1997年提出了成功智力的概念，成功智力包括：分析性智力创造性智力实践性智力12巴布娜·柳纳1960年提出情绪智力概念。情绪智力包括情绪的知觉、评估和表达能力；思维过程中的情绪促进能力；理解与分析情绪的能力；对情绪成熟的调节，以促进情绪与智力的发展。13霍华德加德纳在1983年提出了新的智能定义，即“智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。据此，加德纳提出了关于

4、智能及其性质和结构的新理论——多元智能理论。14多元智能理论中的智能概念不是指解答问题的能力，而是指解决问题和生产产品的能力。突出了人在实践中的能力。15人的智能是多元的音乐智能身体运动智能数学逻辑智能语言智能空间智能人际关系智能自我认识智能自然观察者智能存在智能16各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别。也没有好坏之差。因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。17多元智能理论对传统智力理论指导下的教育特别是课程体系提出了挑战。对我国正在进行的课程改革有着有益的启示。18课程改

5、革应当以培养多元智能为重要目标课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点课程改革应当树立人人都能成功的学生观课程改革应当树立多元多维评价学生的评价观课程改革应当树立“因材施教”的教学观课程改革应当重视情感的培养19第三部分关于改进学校德育20形式主义害死人。搞形式主义，不仅是自欺欺人，而且劳民伤财。21当前，德育工作中，特别是基础道德教育中存在的形式主义问题同样是很严重的，比如：把握不住基本观点的教育，烦琐哲学盛行生硬的灌输不重视情感的激发，德育缺乏感召的力量不重视遵守基本行为准则的培养22要建立与社会主

6、义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。23认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。24一、基础道德教育要体现时代精神与民族传统美德的结合。25二、基础道德教育要体现公民道德教育的基本要求。26三、基础道德教育要改进德育过程，增强德育的实效。27要高度重视德育的基

7、础性、针对性和实效性的结合。28要高度重视德育过程中认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成的结合。29要高度重视德育策略的全面性、系统性和切入点的结合。30要高度重视德育的关键环节——教师的发展和学生的发展的紧密结合。31要高度重视学校教育，家庭教育，社会教育的紧密结合，实现基础道德教育的整体优化。32第四部分关于教师队伍建设33（1）教师队伍建设面临严峻的挑战34近年来教师队伍发生了显著变化：教师年龄结构发生变化；教师知识结构发生变化；教师流动状态发生变化；退休教师状况发生变化。35教师队伍出现

8、不同程度的不适应：教育理念的不适应；知识结构的不适应；教学能力的不适应；敬业精神的不适应。36（2）将学校教师集体建设成为学习型组织37实现教学，学习与科研的紧密结合：有利于增强教师提高自身水平的自觉性；有利于为教师发展创造条件；有利于创造与积累教育改革的经验。38要克服教学管理的形式主义；要克服进修学习的形式主义；要克服教育科研的形式主义。39实现标准化要求与个性化要求的紧密结合40实现鼓励创新实验与提倡反思习惯的紧密结合4