回国汇报PPT(滇东II期七组).ppt

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1、QUT的研修收获教育生活中的英语——教什么教是为了更好地学——怎样教合作与分享——学什么自我负责与快乐学习——怎样学自我反思与行动研究——教与学在QUT学教学研修收获一、生活中的英语——教什么１.语言的真实性２.语言的交际性二、教是为了更好地学——怎样教１.做教学的组织者２.做学生的引路人Realia这种教学法也就是我们常说的直观教学法,就是利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画、课件等辅助教学手段,配合手势、动作等开展教学。这一方法最大的优点就是直观，适用于教授新单词和一些简单的语法。Situation情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或

2、创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这一方法可以广泛运用于听说读写和词汇的教学，使学生从真实语境和实际操练中获得更多的认知，激发学习热情。Bottomup和Topdown在听力教学中，Bottomup是指侧重听力材料本身，通过听声音,并把声音演化为单词、从句、句子以至段落，之后运用句法、语法规则，把听到的讲话者声音要表达的意思解读出来的过程。这里的“下”是指把声波来源作为基础，“上”是指对听力材料要表达意思的理解。这种方法要求学生对英语的发音规则以及发音变

3、化规律有一定的了解，在很大程度上，学生的单词量的多少是能否听懂材料的关键，比较适合初学者。Topdown正好相反，是指运用背景知识和大脑中已有的知识，对听力材料要讲的内容进行提前的判断、预测来推断讲话者即将表达的意思。这种方法要求学生具有一定程度的英语文化背景知识，对学生语言综合能力要求比较高，更适合高水平的英语学习者。由于“由上至下”可以保证交流的流畅，不会因为个别单词的不理解，或者个别音听不清楚，而影响对说话者要表达意思的总体理解。因此，这种更符合语言交流实际发生的规律的方式，是目前许多教师和听力教材提倡并主要采用的方法。ICQ意思是考查学习者是否已经明

4、白老师指令的问题。这种方法多用于组织课堂活动，在老师介绍活动的要求之后，不是直接问学生是否明白，而是通过一些相关问题让学生重复老师所讲的内容，确保学生真正参与到课堂，明白老师的要求。InformationCheckingQuestionsCCQ意思是考查学习者是否掌已握所学词汇和语法结构的问题。这一教学法用于知识和概念的讲解，是启发式教学的最好体现。无论是教单词还是语法规则，老师绝不会事先呈现所学的内容，而是通过一定的语境和概念性的问题来引发学生思考，引导学生探索。ConceptCheckingQuestionsTTT意思是教学由任务、教学和任务三个步骤组成

5、。这种方法通过任务的布置和活动的设计，使学生不再是被动的学习机器，而是积极参与到学习中，很好地完成了从“要我学”到“我要学”的转变。而对于老师而言，不再是简单的照本宣科，而是在课前要精心设计课堂活动，课中起好引导和监督作用，课后要有任务布置和及时反馈。Task-Teach-TaskMulti-skilled在英语教学中不是每堂课只注重一种技能的培养，而是要把多种技能融合在一起，让学生全面发展。SpeakingontheBenchNov.16,OutsideQueenStreetMallProductionTeachingModelGeographyofAus

6、tralia---ByTerriestep1发给学生澳大利亚的空白地图让学生针对该地图提问Terrie把有价值的问题尽可能多的输入电脑，并展示给学生看step2学生一人描述，一人绘图，尽量完成之前在step1提出的问题。发澳大利亚详细地图给学生（每两人一张）。有详细信息的同学不能让对方看到自己的地图。step3Terrie重新控制课堂带领学生完成地图，及多媒体上展示的问题step4分发另外一张纸，上面写有与澳大利亚地理有关的几个问题（问题比之前的要深入、具体）学生猜测该句子的正误教师公布答案学生自己在组内猜测句子正误的活动意图suprise!nohandou

7、tnopptnothingisreadythere本堂课的特点没有讲授的教师听说读写，贯穿始终以学生为中心，课堂目标服务学生的需求小组合作，探索式学习三、合作与分享——学什么１.合作大于独行２.收获源自分享四、自我负责与快乐学习——怎样学１、我的学习我做主２、我学习，我快乐五、教学反思与行动研究－教与学１.反思使人进步２.研究助你成功教与学教学引导帮助促进自主参与合作