《基于标准的校本微课探究》——项目研究成果.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途《基于标准的校本微课探究》--项目研究成果新郑市梨河镇绰刘完全小学王治平个人收集整理勿做商业用途《基于标准的校本微课探究》-—项目研究成果随着传媒技术的发展,一系列的“微文化”如雨后春笋般破土而出，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等.当下的社会悄然进入了一个“微时代"。在这种背景下，时代变化引起了教学系统的新变化。基于标准的“微课”就应运而生了。5月29日，郑州市教育局举行“优教人人通资源平台"培训会，标志着郑州市中小学班班通提升工程正式实施，郑州教育信息化从优质资源“优教通"向网络学习“空间人人通”迈进。这就为微课的研究和普及

2、奠定了基础。一、弄清课与微课方知微课之妙学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心.在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。"一节完整的课,包括了教师、学生、教学目的、教材、各类数字化媒体、教学活动组织、教学方法、教学评价与反馈、学习环境等多种要素，形成了一个复杂的系统,系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。而“微课"，就是比传统课教学时间短、教学内容少的课.套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话就是“具体而微者”。“形体齐备而规模较

3、小"就是微课的特点.只不过微课的作用为“启惑"、“解惑"而非“授业”。“微课”的本质是课，具有课的基本属性。微课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短,它是课堂教学过程的再现,也是一个没有学生实际参与的检验过程。微课可以作为一种教学技能的考核。微课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间个人收集整理勿做商业用途包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。   由此可以看出，微课其实就是上一堂完整

4、的课,但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15分钟左右就足够了.所以，执教者必须突出教学重点、难点，必须精选教学环节和精炼教学语言,方能在规定时间内完成教学任务。只有如此才能突出“形体齐备而规模较小”的微课特征。不然的话，课就上得不伦不类。二、恰当把握“四要”方能制作实用课件教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实

5、用、有效的课件是必不可少的环节.我认为制作微课课件要注意以下几点：（一)要具有美感一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受,优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一(二）要动静结合动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。(三)要合理安排信息量个人收集整理勿做商业用途在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量,有利于突破教学重难点、扩大学生视野,使学生通过

6、多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性.（四）要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃.在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，我们都要注重课件的制作.三、只有做到“三要”方能上好微课上好一节课,首先要备好一节课，上好一节微课,在

7、备课的过程中更要把微课的特点和课题的基本内容紧密结合.（一)精心取舍课题内容,教学重点要突出。既然上的是一种微课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学,要在有限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。如果课题切入很小、很具体，这样,上课直接按照课题要求分析探讨就行,这种方式比较适用于数学、科学等学科;如果课题只是一个课文题目，如语文学科，那么，就要对教学内容进行适当取舍，不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到，那样时间肯定不允许,教学效果也不会理