应用教学机智 突破教学瓶颈

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1、应用教学机智突破教学瓶颈　　早读课上，我和学生一起读《十六年前的回忆》这篇文章。慢慢地我发现教室里的读书声越来越低了，最后变得稀稀落落。我知道这篇课文不能吸引学生，因为文章讲述的故事离学生生活太远，他们根本不知李大钊是何许人也。即使查了资料而有所了解，但对李大钊的行为与精神也难以理解。那么，如何才能让生长在蜜罐里的学生深刻体会革命志士的高尚情操呢？抱着试一试的想法，我在教学过程中加入了让学生主动对课文内容进行质疑的环节。在学生理解了字词，把握了文章主要内容之后，我要求学生默读课文，在自己不理解的地方作出标记，并大胆地提出自己的疑问。

2、两三分钟后，有几个学生举手了。“小新，你先说。”“老师，我不理解课文中的这两句话，不知道这是啥意思。‘他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。’”这两句话是本文的重点句，也是一个教学难点。学生如果真正理解了这两句话，那么李大钊的伟大形象就会活灵活现地浮现在学生眼前。为此，我决定引导同学们围绕这个问题进行更加深入的思考、讨论。于是我紧跟着说道：“小新同学提出的问题很好。哪位同学能帮小新解决这个问题？”4教室里鸦雀无声，学生们你看我，我看你，没有人举手。见此情境，我对同学们说：“请大家再大声地

3、读一读这一自然段，并试着想一想这两句话的意思。读一遍不懂，再读第二遍，第三遍。同时也可以读一读与之相关的前后几个自然段。”朗朗的读书声渐渐平息之后，小新又一次举起了手。“小新，请你说说你的理解。”“我觉得李大钊对革命事业的信心给了他无穷的力量，信心就是他力量的源泉。”“很好。那么，李大钊对革命的信心具体是指什么呢？”我进一步启发着同学们。片刻的安静后，小豪脱口而出：“对革命的信心就是相信革命一定会成功。”“小豪回答得真是太好了。同学们再想一想，当时李大钊正面临着什么样的情形？”我不失时机地接着追问。“李大钊面临着敌人的酷刑。”“李大

4、钊面临着敌人黑洞洞的枪口。”“李大钊面临着他将可能与他的妻子、女儿永别。”“在这样一种残酷的现实面前，李大钊的表现如何呢？”我接着问道。同学们纷纷说，李大钊非常沉着、镇定、勇敢。我及时给予了同学们充分的肯定与鼓励，然后又问4道：“请同学们再思考一下，在法庭上，李大钊面对着自己的亲人，面对着敌人无理的诡辩，为什么能这样沉着、镇定呢？大家能不能用本篇课文中的句子来加以回答呢。”大家齐声朗读道：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”“好！同学们。那么，从这两句话中，我们知道李大钊的心中只有

5、什么？”“革命事业。”“同学们，李大钊面对自己的亲人，沉着、安定。是因为……”“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”“同学们，李大钊面对着敌人，沉着、安定。是因为……”“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”“同学们，此时此刻，你眼前出现了一个什么样的李大钊？”“坚贞不屈的李大钊。”“忠贞不渝的李大钊。”“舍身为国的李大钊。”4……同学们争先恐后地说着。“同学们，我们现在再齐读一遍这个自然段，希望大家能读出你心中的李大钊。”看着同学们那

6、严肃的神情，听着同学们那坚定的声音，我知道李大钊先生的高大形象已深深地印在了同学们的心中，学生们和李大钊之间已没有了距离。此时，我心中也多了一份感动，科技在发展，社会在进步，教材也顺应时代的要求增添了许多新的内容。有人提出革命题材的文章应该从教材中删除，因为此类文章距离现在的生活太远，孩子们不易理解，同时也给教学带来了一定的困难。我认为，无论在何种情况下，中华民族最优秀的东西应该保留。在教学过程中，教师只要根据教材和学生的特点，运用恰当的教学方法，找准切入点，革命先烈的精神就会熠熠闪光，革命先烈的高大形象就会深深植根于孩子们心中。4