浅议在初中数学中应用探究性学习方法

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1、浅议在初中数学中应用探究性学习方法　　摘要：《数学课程标准》前言指出：“初中义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历并主动探求，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观与个性等多方面得到进步与发展。”这对传统的接受式学习方式提出严峻挑战。关键词：接受式学习方式；探究性学习；问题意识一、导论众所周知，中学数学教学的重要内容是培养学生科学精神和科学素养。因此，在学习过程中“没有问题的学生不是好学

2、生”，教师要树立培养学生“问题意识”的教学新观念。因此，在探究性学习过程中如何培养学生的问题意识，教师如何建立敏感的创设问题意识的能力显得非常重要。二、教学策略1.把握“探究性学习”的特征进行备课和上课，提高课堂教学的效率4探究性学习是学生在教师所创设的学习情境中，在教师的指导下，从观察数学事实出发，探索发现问题，并通过分析、类比、归纳、证明或通过调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，寻找适当的数学规律或结论，从而解决问题，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。教师要积极创设设计开放性的问题情境，有效地拓展学生的学习空间，培养探索问题的兴趣。我们以九年义务教育北师版九（

3、上）（求证：顺次连结四边形四条边的中点所得的四边形是平行四边形）为例简介探究性学习的主要特征：（1）独立探究，动手操作①对原题作如下处理：“我们共同探索一个十分有趣的问题，请大家画一个一般四边形，分别取四边中点，再顺次连结这四个点，请观察，得到的四边形有什么特点？由此会发现一个什么样的结论呢？你能证明你发现的结论成立吗？”②学生画图、观察、独立探究，教师巡视，学生画出图形，并准确判断出是平行四边形，完成证明。于是，再引导学生：能用另外方法证明你的结论吗？继续探究。（2）合作交流，共享成果由于独立尝试，探究效果好，在小组暂短交流后，全班讨论解答。（3）有效拓展，培养兴趣①4引导学生

4、及时总结本题蕴含重要知识：三角形中位线性质、平行四边形判定；挖掘解题思想：四边形问题常转化为三角形问题解；提炼解题规律：遇到中点，考虑中位线。②在学生自主探索，顺势引导拓展：将“一般四边形”分别改为矩形、菱形，结论有什么变化？为什么？2.培养学生发现问题的习惯大量的实践研究表明，每个学生都蕴藏着巨大的潜能，关键在于怎样发掘这一“宝藏”。教学过程实质上就是师生不断发现问题、解决问题的过程。因此教学要以问题为中心，创设良好学习氛围。多给学生一些思考机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，让学生多一点成功的体验。真正的让学生学会在思维中提问，在提问中思维，培养学生的思维品

5、质。3.营造问题情境，引发学生的认知冲突，悟出问题营造恰当的问题情境展开探究性学习的目的不是只为了问题的解决，以促使科学探究的不断拓展和深入。创设问题情境的手段可以是实物，包括直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等，也可以是语言，即由教师或学生直接提出与教材有关的、引起学生认知冲突的问题。4.把课堂教学伸向社会实践，培养学生提出问题解决问题的能力4生活离不开数学，数学源于生活。以活生生的数学事实唤起学生的学习热情，激发学生思维，产生问题意识，特别是将教学中所需要解决的问题与社会实践联系起来，必将使学生产生一种身临其境的感受，引发探求知识，解决问题的心理需要。数学与人们生活

6、的联系如此之密，学生先是惊讶后情绪激昂，从而激发学生探究学习的浓厚兴趣，学生带着问题从实验与教材中寻求解决问题的途径，从而发展学生知能。三、结论培养学生探究问题的习惯是提高“问题意识”的关键。因此，培养学生由浅入深，由表及里，逐步形成渗透式思考问题的科学研究品质，养成自主研究的学习品质就显得尤其重要。参考文献：[1]郑明良浅谈数学课改中探究性学习.[J]；时代教育（教育教学）；2012年04期[2]姚本先.论学生问题意识的培养.[J]教育研究.2001.119-126.4