最新幼儿数学活动心理2课时-分析教学讲义PPT课件.ppt

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1、幼儿数学活动心理2课时-分析男孩看见那人拿起一块法式炸土豆条放进嘴里，就悄声对母亲耳语说：“妈咪，那人吃别人的东西!”“哦，宝贝，他饿极了，又没有钱。”母亲压低声音回答儿子。“我们给他买一只汉堡包，行吗?”“我想，他可能只吃别人吃剩的东西。”当母子俩从服务员手上接过他们要的两袋外卖食品时，小男孩突然伸手从食品袋里拿出一只汉堡包，咬了一小口，然后跑到那人面前，把汉堡包放在他坐的桌子上。这个乞丐先是一脸惊讶，接着满怀感激地看着男孩转身、消失。幼儿数学活动心理第一讲“数学是打开科学大门的钥匙”--培根幼儿心理学※数学是什么幼儿园里的两个事例：例一：老师让幼儿用

2、5元钱买两件“商品”，一个幼儿成功的买了两件“商品”，标价分别是1元和4元。但是，当他按老师的要求用一道算式记录自己做的事情时，却令人不解的写下了“1+4=0”的算式。就连他自己也觉得奇怪：他明明记下了自己做的事情—用5元钱买了“1元”和“4元”的商品后钱花光了，却得到了一个错误的算式。例二：某大班初期的幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，研究者询问该儿童：‘3+4=7’表示的是什么意思？他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭怎样提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。事例一中的幼儿理解了具体的数学关系，能够解决具体问题

3、，却不能将其归纳为一个抽象的数学问题，用抽象化的符号来表示具体的事情；事例二中的幼儿能熟练的解答数学问题，却不能将其还原为具体的问题——他不懂得抽象符号所表示的具体意义。结论:两个幼儿都不能算是掌握了数学。恩格斯关于数学的解释：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。这种“空间形式”和“数量关系”既是从具体现实世界中抽取出来、有区别于具体事物的“模式”。数学与一般自然科学的区别就在于，它研究的不是具体事物自身的特性，而是事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等等。数学与具体事物既有距离，又有密切的关系。※数学的特点高度的抽象性严密的逻辑性应用的广泛

4、性※幼儿数学教育原则一、密切联系生活的原则﹡现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿的生活中处处都有数学。﹡从数学知识本身的特点来看，很多抽象的数学概念，如果不借助于具体的事物，幼儿就很难理解。现实生活为幼儿提供了通向抽象数学知识的桥梁。二、发展幼儿思维结构的原则﹡这一原则是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能，而应指向幼儿的思维结构的发展。﹡幼儿的思维是一个整体结构，幼儿思维的发展就表现为思维结构的发展。思维结构具有一般性和普遍性，它是幼儿学习具体知识的前提。幼儿建构数学概念的过程，与其思维结构的建构过程之间具有相当的一致性。﹡在幼儿数学教育中，幼儿

5、掌握某些具体的数学知识只是一种表面现象，发展的实质在于幼儿的思维结构是否发生了变化。三、让幼儿操作探索的原则﹡该原则就是要让幼儿通过自己的活动建构数学知识，数学知识好似幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。幼儿的认知结构不可能通过教师单方面的“教”来获得，必须依赖他们自己和环境之间的相互作用。﹡在数学教育中，主客体的相互作用具体的表现为幼儿操作物质材料、探索事物之间关系的活动。﹡让幼儿操作、摆弄具体的物体，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的根本途径。﹡这一原则要求教师在实践中要以操作活动作为主要的教学方法，而不是让

6、幼儿观看教师的演示或直观的图画，或者听教师的讲解。因为操作活动能够给与幼儿在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会，是适合幼儿特点的学习方法。﹡操作活动还为幼儿内化数学概念、理解数的抽象意义提供了基础。在熟练操作的基础上，幼儿就能将其外在的动作浓内化，变成内在的动作，最终转变成头脑中的思考。﹡这一原则要求教师把学数学变成幼儿自己探索的过程，让哟而自己探索发现数量关系，自己获得数学经验，教师的作用不在于给幼儿知识上的结构，而在于为他们提供学习的环境。四、重视个别差异的原则﹡在数学教育中，幼儿的个别差异表现的尤为明显。(加德纳提出，数学和棋艺、音乐演奏是

7、三个最容易产生少年天才的领域)﹡幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异、发展速度上的差异、还有学习风格上的差异。﹡教师应该考虑幼儿的个别差异，让幼儿在自己的水平上得到发展。※数学教育的价值一、数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。1、“数学地思维”就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。在我们的生活中数学无处不在。2、数学的精确性、抽象性、逻辑性可以使我们更加精确的、概括的认识生活中的各种事物以及他们之间的关系；（二）数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。数学教育是促进幼儿思维发展的重要途径。数学

8、是思维的体操，即数学能够锻炼人的思维。数学是一种独特的思维方式，这种思维方式的特