高职院校创业教育模式探究

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1、高职院校创业教育模式探究　　鼓励大学生灵活运用知识和技能走自主创业之路推动经济发展和社会进步，有效缓解我国大学生就业危机、提升我国经济社会发展的活力必要途径，因此创业教育成为高等教育中重要组成部分。本文通过在高职院校开展的创业教育必要性分析，结合我国高职院校创业教育现状，探索能有效提升大学生创业素质，更好的开展创业教育教学模式，为高职院校创业教育教学模式创新，提高创业教学效果有着借鉴和指导作用。5创业教育教学起源于美国哈佛大学，至今已有60年的发展时间。而我国高校的创业教育在1998年“面向21世纪教育国际研讨会”后才得以重视，目前对于创

2、业教学还处于为了解决学生就业的单一目标初级认识层面，缺乏对创业教学的整体理性认识和有效的教学组织，属于高校教学研究中空白领域。因此高职院校开展创业教育，培养适应经济全球化背景下的创新能力的应用型人才是高职院校才培养中重要课题。虽然创业教育的规模从在逐年增大，但很多高职院校还是仍持观望态度，究其原因，高职院校教育入理性发展阶段，很多院校不清楚创业课程到底如何开展，采用什么样的教学方法才能提升学生的创业素质，培养适合我国当前经济形势的创业人才，很大程度制约了高职创业教育有效地发展。一、目前我国高职院校创业教育模式1.课程实施层面基本模式（1）

3、综合性的课程模式。创业教育重视创业精神和创新心理培养，融入经济学、管理学、教育学，作为多门学科共同构建综合性课程，包括开设专门的创业教育学科课程；强调创业实务与案例讲解，重视课内外结合的社会实践活动课程；在原有的教学体系的基础，把多种课程形式相结合，独立出创业教育新教学活动，借助舆论导向、宣传媒介作用课程环境，形成学做结合课程模式。（2）单一性的课程模式。目前已开设创业教育的高职院校中大部分是开设一门创业教育课程，即一门公共选修课作为主要形式开展创业教育，或者开设“创业学”、“淘宝市场营销”作为专业课的组成部分。课堂施教中通过创业构思、创

4、业计划和创业实施（或虚拟创业）等教学任务完成教学目标（3）课程与科研活动相结合的模式。是指教学过程与科研活动组合，首先把创业教育学科课程、活动教学、环境教育结合成综合性的教育；其次以创业教学带动创业科研活动，以科研活动带动创业教育，实现教学和科学研究结合。2.目前创业实践活动的基本模式5一是以单一提升学生创业意识主的非营利性教学模式。其特点是将创业教育纳入到人才素质培养，“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”理念下将创业教育纳入将第一课堂教学体系中，然后在课外活动开设创业计划大赛、团队活动、挑战杯等各类的第二堂课

5、相结合，营造学校创业教育的氛围，共同推进创业教育；二是以提高学生创业应用能力为主的商业化运作教育育模式。有些高职院校推广以低门槛的淘宝创业教育作为突破口，让学生通过自主投资，自我管理，自负盈亏的全真情境下的创业，提高学生的创业实践能力；三是综合性的创业教育模式，即前两者的结合，在创业知识理论教学的同时，加强对创新能力培养，通过创业基金，政策至此科技创新活动，为学生提供启动资金和专门技术咨询服务，帮助学生创新成果走向产业化，形成学校级别的商务产业。二、高职院校创业教育模式创新1.项目引导模式5创业教育教学的目标首先时对创业意识的培养，让学生

6、了解自主创业的职业精神是需要全身的投入和不断的学习创新和挑战机遇，创业为了创造更好的产品和服务，在此过程中实现自我价值和创造财富；其次对于创业能力主要包括创业机会的识别、实现的可行性，环境适应情况、专业技能四个方面的培养；再次就是以项目为引导，创业教育在经济转型期的必须紧扣市场形势，开展以项目为引导可以使创业教育教学可操作性，学生的思路更为清晰。具体方式是引导学生是指在市场众多的创业机会中，学生结合自身的情况，选择感兴趣可行的项目，发挥主动性自行设计项目的方案并付诸实施。2.案例分析模式在创业教育中选择贴近现实、符合国情典型性好创业案例理

7、性评析，对比成功案例和失败案例，来强化创业教学中参与意识。学校尽可能的邀请有着丰富学术背景、备受学生推崇成功创业典范参与到创业教学中，通过在高职院校开展创业知识讲座，与学生们面对面座谈，让学生与业界人士“零距离”接触，更有利于提高学生的对于自主创业的兴趣，启发学生自主创业的意识，增强对创业的理性分析能力。3.创业演练创业演练是让有创业意识的人体验参与创业过程，真实感觉创业活动的酸甜苦辣，明确创业方向与目标，为将来创业实践奠定基础。比如开展自主创业型的比赛，让学生借用风险投资的运作模式完成包括模拟公司组织结构、产品市场的SWOT分析，竞争营

8、销策略深入完整的商业计划；学校建立大学科技创业园为学生创造创业环境，搭建专业创业实践演练平台，让学生试办小型企业，进行尝试经营活动，锻炼学生的创业胆量和能力。5课题项目：“高职院校创业教育教学