2021年校长述职报告范文.doc

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1、2021年校长述职报告范文撰写人：___________日期：___________2021年校长述职报告范文回顾学年度的任期工作，在上级教育主管部门的正确领导下，我能注重加强学习，端正教育思想，更新教育理念，全面贯彻党的教育方针和《国务___关于基础教育改革与发展__决定》，坚定不移地实施素质教育，满腔热情地投入新课程改革，坚持依法治校，依法治教，积极完成上级各部门布置下达的各项工作任务，做到敬业勤政，廉洁自律，作风民主，关心教师，热爱学生，深入教学第一线，认真上好每一节课。我团结依靠行政领导班子成员，

2、尽心尽力履行校长职责，努力完成好校长管理目标。着力做了以下几方面的工作。·___实小的近十年的发展史上，有一些方面是值得充分肯定的。——少先队工作在保持几十年优良传统的基础上，又有了新的发展，从___年起，又有五、六名师生赴京接受___领导的接见。学校成为全国青少年研究中心的实验基地。鼓号队代表___省赴京比赛获一等奖。___年，团中央又在___实验学校举行了体验教育全国现场推进会。——“学生‘六个一’基本技能训练”是___年起动的推进素质教育的重大改革。它不仅使___实小的学生在许多方面有别于一般学校，

3、产生的经验还在省及全国的许多杂志发表，《辅导员》杂志还发一组文章，向全国推广。武进教育局也下达文件，推广这一做法。第4页共13页——“语文教学创新计划”是___年起动的重大教育改革之一。几年来，“以学为本的课堂教学模式研究”使学校课堂教学的面貌发生了重大的变化。常州市实验小学语文教师评优活动中，我校连续___次获得一等奖。由这项改革带来的教学方面的变化与发展促进了学校保持了省内的领先水平。——“三位一体”推进体育发展，又是学校的一个特色。一个基层学校有二个省级体育传统项目，在全省属于少见。少体校并入本校后

4、，又增强了体育的竞争力。再加上体育俱乐部的形色，以及___创办的常州市青少年乒乓球训练基地，这种体育发展模式受到省厅的___，也是省内罕见的现象。——“形成促进青年教师自主发展的机制”是国家级的研究课题。七、八年来，我校形成了“自主——创造”型发展管理模式。在这个机制中，教师的智慧得到充分的发挥。也由于___实小的管理积累，使得___学校一开始就进入平稳发展状态。它产生的经验引来了常州市许多名校前来考察研究。这种管理模式正在迈向现代学校制度的建构。——___电视台的发展以及电教媒体对教育的促进功能研究做得

5、极强。___电视台不仅包揽了武进电视台的少儿节目，而且取得了同行，甚至省市电视台都刮目相看的娇人业绩。可以肯定地说，学校上空星光灿烂。但必须郑重声明，这些成绩的取得，都是大家共同努力的结果，其中，我只是作为一个参与者及幸福的___者而已。第4页共13页在我管辖的范围内，有___余名学生，近___名教职员工，三个校区。在常人的眼里，我是一个忙得不得了的人，但事实并不如此，我有时间更多地泡在教室里。过去的一个学期，由于两次出国及___次到外地开会，有近___天的时间不在学校里，但听课仍达到___节。之所以有这

6、么多的时间，有两个方面的原因，一是我的助手们不仅有很好的敬业精神，而且很有___与管理才能，能承担起各种繁杂的工作，且干得十分出色。二是本人在追求着另一种工作形态，即把财务、人事、常务方面的许多工作与权力都分解给了我的助手们，尽可能让他们有责有权，并且让他们在教师中建立较高的威信。从这个意义上看，___实验学校与___实小几乎不需要本人这个角色。但从另一个意义上讲，我硬逼着自己尽力地作新的追求。概括起来是三句话：___、把握宏观的。我几乎每隔两三个月，就要将进入视野的全新信息结合本校的实际进行系统思考，不

7、断地调整新的命题与实施策略，做到积极进取，稳步推进。这一点，校内教师是众所周知的。___、观察微观的。作为校长是不能坐在办公室里观赏校园的，应该到一线去研究细节，从而欣赏教师的工作，也思考或预计将有可能发生的问题。我平时养成了不爱坐办公室的习惯，把参与专题研讨活动、听课、与教师交流看成是自己神圣的工作。实践中我体会到，把握了宏观就把握了学校发展的方向，把握了细节，就把握了学校的水准。___、直面难管的。学校的许多工作都是可以由别人替代的，能让别人替代的工作，应尽可能地分解给别人，从而让自己有更多的时间研究

8、一些问题。但学校中也有相对多的问题必须由校长独立地处理与回答。倘若在这方面失责，学校会受到极大的伤害。第4页共13页2021年校长述职报告范本各位领导、各位老师：第13页共13页一年来，本人在上级的领导关心和指导下，在本校全体教师的支持下，我始终以“爱岗敬业、拼搏进取、开拓创新”作为自己的奋斗目标。忠于职守，务实工作，认真贯彻执行教育方针和党的各项政策、法令，坚持正确的办学方向，结合学校发展制定好新的规划，切实制订好学年度工作