力34重力力的合成.docx

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1、浦济教育1对1个性化教学讲义学员姓名学员年级新高一授课日期2015/8/1学科教师徐真飞授课次数第次授课时间-课题力重力力的合成课型巩固双基、预科教学目的和要求1、掌握力的概念的二要素2、掌握重力的概念，作图及理解3、掌握力的合成教学重点和难点1、重力相关应用的理解2、力的理解3、在具体解题的应用教具准备白板笔，草稿纸教学过程环〜了解学生具体情况，进行初步沟通子目标通过对学生的了解，更能准备的把握学生的学习情况，进行更好的教学。教学内容1作业批改2错题讲解3整体点评，主要以肯定表扬等正面评价为主。环节一知识点的讲解及例题分析教学内容1.

2、力的概念(1)力是一个物体对另一个物体的作用，前者为施力物体，后者为受力f旌，所以说力不能脱离物体而存在。一切物体都受力的作用。(2)有的力必须是物体之间相互接触才能产生的,比如物体间的推、拉、提、压等力，但有的力物体不接触也能产生，比如重力、磁铁间、电荷间的相互作用力等。⑶力的符号是F，单位：牛顿，简称：4,单位符号是巴。2.力的作用效果：(1)力可以改变物体的形状。(2)力可以改变物体的运动状态。注：物体运动状态的改变指物体的运动速度方向或速度大小的改变或二者同时改变,或者物体由静止到运动或由运动到静止；形变是指形状发生改变。3.(

3、1)力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。力的三要素都会影响力的作用效果。(2)做力示意图的要领：A确定研究对象是哪个受力物体、所画力的作用点在哪儿和力的方向如何;日从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向;C力的作用点可以是线段的起点，也可以是线段的终点；D完毕时记得标上所做力的符号，已知大小的还要标上力的大小4.物体间力的作用是相互的,甲对乙施加一个力的同时，乙也对甲施加了一个力。由此我们认识到：①力总是成对出现的；②相互作用的两个物体，每个物体既是施力物体又是受力物体。③相互作用力总是大小相等，方向相反，在同一条直线

4、上，同时产生，同时消失7-2、弹力和弹簧测力计5.弹力(1)弹力是由于物体发生了弹性形变要恢复原状而对另一个物体产生的力。压力、支持力、拉力等的实质都是弹力。(2)弹力的大小、方向和产生的条件：①弹力的大小：与物体的材料、形变程度等因素有关。②弹力的方向：跟形变的方向相反与物体恢复形变的方向相同。③弹力产生的条件：物体间接触，发生挤压。2.弹簧测力计(1)测力计：测量力的大小的工具叫做测力计。(2)弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧所受拉力的大小和伸长量成正比;(3)弹簧测力计的使用：①测量前，先观察弹簧测力计的指针是否指在零刻度的位

5、置,如果不是，则需校零，观察弹簧测力计的分度值和量程，估计被测力的大小,被测力不能超过测力计的量程。_③测量时，拉力的方向应沿着弹簧测力计轴线方向,④读数时，视线应与指针对应的刻度向板垂直。7-3、M1.重力的由来：(1)力有引力：宇宙间任何两个物体，大到大体，小到灰尘之间，都存在互相相互吸引的力,这就是力后引力。(2)重力：由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。地球上的所有物体都受到重力的作用。它的施力物体是地球2.重力的大小(1)重力的大小叫Mt°(2)重力与质量的关系：物体所受的重力跟它的质量成正比。公式：G=mg,式中，G是重力，

6、单位牛顿(N);m是质量，单位千克(kg)。g=_N/kg。(3)重力随物体位直的改变们改变，在罪近地球两极处g最大，罪近赤道处g最小。3.重力的方向(1)重力的方向：竖直向下。(2)应用：重垂线(检验墙壁是否竖直)4.重心：(1)重力的作用点叫重心。(2)规则物体的重心在物体的几何中心上。有的物体的重心在物体上，也有的物体的重心在物体以外。8-1、1.牛顿第一定律(1)内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。(2)牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。(3)实验

7、说明力是改变物体运动状态的原因，而/、是维持运动状态的原因。(4)探究牛顿第一定律中，每次都要让小车从斜面上同一高度滑下，其目的是使小车滑到水平面初速度相等。2.惯性(1)惯性：一切物体保持原来运动状态/、变的性质叫做惯性。(2)对“惯性”的理解需注意的地方：①“一切物体”包括受力或不受力、运动或静止的所有固体、液体气体。②惯性是物体本身所固有的一种属性,不是一种力，所以说“物体受到惯性”或“物体受到惯性力”等，都是错误的。③同一个物体不论是静止还是运动、运动快还是运动慢，不论受力还是不受力，都具有惯性，而且惯性大小是不变的。惯性的大小

8、只与物体的也叠有关，_质量大的物体惯性大，而与物体的运动状态尢关。⑶在解释一些常见的惯性现象时，可以按以卜来分析作答：①确定研究对象。②弄清研究对象原来处于什么样的运动状态。③发生了什么样的情况变化。④由于