爱发脾气的孩子.docx

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1、爱发脾气的孩子篇一：爱发脾气的孩子教学设计19．爱发脾气的孩子其次课时教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。2.引导同学懂得遇事要掌握自己，不能乱发脾气。教学重点：理解课文内容。教学难点：引导同学懂得遇事要掌握自己，不能乱发脾气。教学预备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，今日老师要给大家介绍一个小男孩，这个小男孩他有一个最大的特点，就是爱发脾气。为了更深化地了解这个男孩，让我们一起来学习19课《爱发脾气的孩子》。请同学们和老师一起书写课题。2.读题质疑：A．这个孩子为什么爱发脾气？B.发脾气的结果怎样？爱发脾气的孩子篇一：爱发

2、脾气的孩子教学设计19．爱发脾气的孩子其次课时教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。2.引导同学懂得遇事要掌握自己，不能乱发脾气。教学重点：理解课文内容。教学难点：引导同学懂得遇事要掌握自己，不能乱发脾气。教学预备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，今日老师要给大家介绍一个小男孩，这个小男孩他有一个最大的特点，就是爱发脾气。为了更深化地了解这个男孩，让我们一起来学习19课《爱发脾气的孩子》。请同学们和老师一起书写课题。2.读题质疑：A．这个孩子为什么爱发脾气？B.发脾气的结果怎样？C.他改正这个缺点了吗？二、深化理解课文1.老师

3、读第一自然段，生边听边思索：从老师的朗读中你知道了什么？（指名答）（1）出示句子：有个男孩儿，脾气很不好，不管遇到什么事，稍有不顺心，就大发雷霆。（2）理解“大发雷霆”，让同学联想打雷时会听到什么声音？看到什么景象？有什么感受？小男孩“大发雷霆”时会怎样做？学法小结：你们看，我们通过联系生活实际，很好地理解了词语的意思。（3）理解“满不在乎”，运用积累的词语换词的方法学习。学法小结:你们看，我们关心它找了一个意思特别相近的词语，就关心我们理解这个词语的意思了。（4）当小男孩的伴侣越来越少时，他的心情会怎样？指名沟通。（启发同学联系生活体验，感受小男孩

4、的心情）师：是啊，伴侣少了，小男孩会感到孤独，会感到不欢乐，让我们带着这样的感觉一起读课文第一自然段。2.同学齐读第2至4自然段。（1）为了关心小男孩儿改正缺点，男孩儿的爸爸想了一个方法，一个什么样的方法呢？（2）爸爸发觉木桩上钉子有了什么改变？找出表示时间的词语。引导：“很快”“过了一段时间”“到后来”要读得慢些，强调男孩儿改正缺点的过程比较长。（3）指导朗读第4自然段。3．默读第5、6自然段，感悟做人的道理。（1）过渡：可是有一天，男孩把钉子和锤子还给了爸爸，男孩儿为什么不需要钉子、锤子了？男孩儿不发脾气的缘由是什么？A.理解重点词：震惊、无法填

5、平的洞B．指导读男孩的话．C.你想对小男孩说点什么，请大家把心里想的话告诉小男孩。（2）师：“大家说得很好，同学们充分认识了发脾气带来的害处，盼望同学们记住以后别再发脾气。现在请大家仔细地齐读一遍第5、6自然段。”三、课堂小结学习了这篇课文，我们明白了一点：当我们遇到不顺心的事情时，要擅长掌握自己的心情，不乱发脾气，学会宽容。四、朗读全文，拓展延长商量沟通：平常遇到事情时，你是怎么对待的？五、布置作业把你想对小男孩说的话写下来。篇二：《爱发脾气的孩子》教学反思《爱发脾气的孩子》教学反思寓教于读，以读促悟，善待“插嘴”！《爱发脾气的孩子》一课，讲了一个

6、小男孩很爱发脾气，在爸爸的训练下改掉坏毛病的事。本课我采纳了读前质疑，读中解疑，读后感悟的方法，以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深化，理解课文。教学过程中，我先让同学在读中找出质难点，质疑而问，比如同学提出：爸爸为什么让他往木桩上钉钉子？钉钉子和发脾气有什么关系？男孩子为什么改掉了爱发脾气的坏毛病？此时，我没有给他们现成的答案，而是让同学充分读文，在读中解疑。孩子们通过反复朗读、联系上下文读和我的适时点拨，明白了发脾气好比在别人身上钉钉子，给别人带来的损害好比拔掉钉子后留下的洞。樊博文同学插嘴问“木桩上的洞填不平也没有关系呀，为

7、什么这个男孩会特别难过呢？”我先一楞：这正是我马上要提的问题，还有周济翔等几个平常最爱插嘴的同学也在附和着，我顺势引导，说：“这正是我要问的问题，你能回答吗？”他摇了摇头，仔细地和同学们一齐思索，突然陈果插嘴叫道：“爸爸让他发一次脾气就在木桩上钉一颗钉子，他每钉一颗钉子就代表自己又发了一次脾气，虽然他向同伴赔礼，可赔礼有用吗？他的伴侣不是照样越来越少吗？”赵治斌也说到：“他的伴侣少是由于他损害了伴侣。假如他损害到我，我也不会再理他的，他当然难过啦！”同学们经他一提示，便纷纷举手，这个问题迎刃而解。当时我想：正是这两位同学的“插嘴”带动了其余同学的思维

8、，这个问题的答案才得以从同学口中说出，不然从我口中宣布答案后，同学肯定又是一副似懂非懂、没有爱好的表情，那样