1、老师领进门

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1、四(上)语文1老师领进门教学案例真如文英中心小学设计四年级组执教赵怡资源开发四年级组课时2学习内容《老师领进门》是当代作家刘绍棠所写的一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师田老师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。文章行文自然，用笔简约，借“教小诗”一列，表现了田老师的教学风格，由此生发开去，表现了启蒙老师对自己以后文学创作的深远影响，结尾画龙点睛，道出了教育对人的巨大影响，表明了启蒙教育之恩，终生难忘。本文重点难点：理解句子“从事文学创作需要丰富的想象力，在这方面田老师培养了我”，感受感

2、受作者对老师深深的感激之情。学习目标1、认识本课生字，选择合适的方法理解“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”等词语在语言环境中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容理解课题的含义，用联系上下文的方法解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵.3、感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。导学环节教师引导学生活动练习设计预习反馈质疑课题1、交流导学单（说说曾教过自己的老师和自己最尊敬的老师）2、介绍作者刘绍棠：补充资料：13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家

3、，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。3、出示课题：《老师领进门》解题质疑反馈导学单：读课后注释，组织语言介绍作者。读课题预设：1：课题中的“门”指的是什么？2：田老师是怎样把“我”领进门的？导学单：《课前导》2导学单：《课前导》3通读全文了解内容1、提出概括要求：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？在学生思考时启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。板书：文学创作之门　　　　　　默读全文，思考，根据要

4、求从课文中找到关键词语和有关内容，并组织语言进行回答。预设：1：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。2：田老师把我领进的是文学创作之门。多样朗读表达实践5过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。品词品句研读课文1、指导学习第3-7小节，提出要求：（1）正确、流利、有感情地朗读第3-7节。（2）课文通过写了哪件事告诉大家是田老师把“我”领进了文学创作之门？2、根据第六小节提出思考要求，进一步了解田老师对”我“的影响之大：除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？　　　　　　　3、指导学生

5、品词品句，体会我对田老师的感情：课文中哪些词句能表现出田老师把“我”领进了文学创作之门？随机出示句子：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。　随机出示句子：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”正确、流利、有感情地朗读第3-7节抓住重点内容进行概括。预设：1：开学第一天，田老师把一首小诗编成故事讲给一年级的学弟听，我听得入了迷，直到同桌捅了我一下才惊醒。2：田老师把小诗编成故事，我听得入迷了。齐读第3——7小节同桌两人齐读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，进行讨论。预设

6、：1：田老师还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家。2：田老师教给我做人的道理：听从长辈的教导。自主阅读课文，根据要求划句、圈词，并组织语言。　　　　预设：1：“入迷”　的意思是由于太喜欢了而沉迷了进去。课文中指由于我被田老师编的故事吸引住了，整个人都沉浸于故事中。　　　　　　　　　2：“身临其境”的意思是仿佛就身处当时的环境，表示我听得入迷，好像自己就在故事的场景中一样。　　　　　　3：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……4：我从田老师讲授的上千个故事中不但学到了有关的知识，更懂得了想象力的重要性。多样朗读概括

7、大意根据要求划句，圈词，并尝试表达想象说话小结：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，在不知不觉中，我学到了那么多，正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。一起再来读读这几小节5。感情朗读（高兴、感激之情）理解难句升华情感1、指导学生联系课文内容理解重点句子：出示句1：“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”　　　　板书：修行靠自身　　　　出示句2：十年树木，百年树人。

8、插柳之恩，