《解决问题例5》课堂实录

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1、解决问题例5教学实录一、教学目标： 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余信息的“求另一个加数”的实际问题。 2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。二、教学重点： 解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 三、教学难点：根据问题选择相关的信息。 四、教学准备： 教具：教学情境图、多媒体课件。 学具：学具盒。 五、教学过程： （一）复习导入师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：看，小朋友们在做游戏呢！（出示情境图）仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？问题是什么？生：有18只小鸡，已经捉住了6只

2、，问题是还有几只没捉住。师：怎样解答？生：18-6=12师：看来同学们对解决问题已经有了一定的经验，今天这节课我继续利用学习的知识来帮助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题：解决问题） （二）探究新知选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题 1、全面收集信息，理解题意 （1）收集信息。 教师出示第20页的情境图，提问：请你仔细观察，说说从图中看到了什么？生：同学们在操场上踢球。 师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？生：有16人来踢球，现在来了9人，有一队踢进了4个球。我是通过看文字知道的。 师：问题是什么？你是怎么知道的？生：问题是还有几人没来？我也是通过看文字知道的。(设计意

3、图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。)2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来“需要哪两个信息？ 摆一摆——教师将信息与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的信息和问题摆放在一起，不用的信息放在一旁。 读一读——让学生将有联系的信息和问题完整地读一读。 小结：“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，是多余信息。 （设计意图：利用多种方式，帮助学生根据问题或信息之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们队踢进了4个。”这个信息与

4、问题没有关系，是多余信息。）2、运用多种策略解决问题 师：要求“还有几人没来”，怎样解答？（可以先画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。） 师：你能把用文字表示的信息和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？然后说说你的想法。 组织学生进行交流，展示学生不同的画图策略，并说明图中各部分表示的意义。 师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个信息与问题之间的关系？ 生：有16人来踢球，已经来了9人。（设计意图：让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。）师：根据图，想想用什么方法解决

5、问题呢？ 生：用减法计算。16-9=7（人） 师随学生回答板书“16-9=7（人）” 师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？生：16表示要来踢球的人数，9表示已经来了的人数，7表示没来的人数。（设计意图：学生确定算法，列式计算，说明算式各部分的含义。）3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略 （1）验证结果是否正确，学习检验方法。 师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？ 学生一：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 学生二：7+9=16（人）师：同学们用加法检验了我们的解答结果是正确的。（设计意图：培养学生解答问题之后要有意识

6、地进行验证，认识到用加法可以对减法进行检验。）（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。 师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？生：三步。 师：用什么方法可以帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？生：画图的方法。 师：是不是我们找到的数学信息在解决问题时，都能用到呢？生：不是，有时候有多余信息。 小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 （设计意图：引导学生

7、从多方面回顾解决问题的过程，有意识的培养学生如何更准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案之后要回顾解决问题的过程，并检验解答的结果是否正确。）（三）巩固练习，选择相关条件解决问题 1、完成第20页“做一做”。 师：要求“母鸡有几只？”和哪两个信息有关系？谁是多余信息？生：和小明家有14只鸡，公鸡有6只这两个信息有关系；5只鸭是多余信息。（设计意图：本题目与例题的形式相同，是一个基本练习，进一步使学生明确根据问题找到多余信息。）