浅谈肢体语言在英语教学中的运用1

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1、灵活运用肢体语言让英语课堂动起来在小学英语课堂教学中，除了有声语言外，更需要一种无声语言，也就是肢体语言。如果在英语课堂中，教师合理运用肢体语言，适当地进行各种角色转换，就能够营造出和谐而积极的课堂气氛，激起学生的求知欲望，使学生处于轻松、活跃的状态之中，从而让英语课堂动起来 。我教　　1、肢体语言在单词教学中的运用　　词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味地看卡片、读单词方式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词既可以让学生动起来，又可以提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、

2、好、牢”的效果。小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词clap，sleep，snap，jump，shake，fly，walk，cut，eat等，名词tiger，monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容词fat，thin，long，short，tall，strong等都可直接做动作，用夸张的动作使词汇产生一种趣味，小学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。例如，在教学“animals”时，老师先用手指着自己请学生“lookatme”

3、，然后把两臂伸直并拢放在鼻子前，扮成大象走路的样子。学生看到了都兴奋地喊“大象！”甚至还有个别学生喊“elephant”，这时再趁热打铁教“elephant”，学生很快就能掌握了。其他一些动物的教学，就请一些学生上台帮助老师：根据老师所给他们看的动物图片表演动作，从而引出单词并进行教学。这样通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于帮助幼儿进行情境记忆，单词就很快能掌握了。又如在学习1—10这几个数字时，可以通过五个手指的不同

4、姿势来分别表示这十个数字。数字游戏有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做学生兴趣盎然，教学效果很好。再次，针对一些重点并容易混淆的单词，我采取取之以己，用之以近的方式，让学生以最快的速度将其记忆下来。如：biglittletallshortfatthinlongshort这八个词，单独记忆比较困难，于是我想到了手。手有五指，大拇指为big,小手指为little,大拇指为fat,小手指为thin,食指为tall,小手指为short,中指为long,小手指为short。这样一来，不但课堂氛围良好，而且在家里，在

5、放学的路上学生都可以操练这些单词。再比如：inonunder这几个词，我们可以将大拇指放在拳头上为on,放在拳头里为in,放在拳头下为under.这种教学方式生动有趣，很受学生（尤其是低年级学生）欢迎，可以长时间吸引学生的注意力，使他们乐“学”不疲。　　2、肢体语言在句子教学中的运用　　句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象，但他们不能将句子运用到实际生活当中，也就是常说的“哑巴英语”。在句子中运用肢体语言，它的中心灵魂就是运用老师的动作、表

6、情、眼神、手势等肢体语言来表达自己所要表达的意思。比如老师说“NO”的时候辅以摇头、摆手、表情不高兴、撅嘴等小动作，孩子就会明白它的意思。这种教学方法生动活泼、形象。小朋友大感兴趣，不由自主的就想跟老师做动作，并且会跟随老师大声说出来，从而达到教学目的。TPR活动中，如果配上一定的快节奏的音乐，就能使其成为最佳的英语节奏训练活动。而适量适时的节奏训练对于英语学习者来说尤为重要，它是培养幼儿良好的语音语调的必不可少的催化剂之一，更是英语学习气氛的调节剂。往往音乐声一响，节奏一出来，幼儿们就手舞足蹈跟着会念了。举例来

7、说：如：Huntlikeamouse.Walklikeanelephant.Climblikeabear.Flylikeabird.Jumplikeasquirrel. 这里的五句句子不紧是发音较难，而且很难区分具体意思，如果没有落实肢体语言进行辅助教学，学生的理解就会产生很大的偏差。教学内容也很难真正归纳并落到实处。而运用了动作进行表述，幼儿既易理解又感兴趣，还能轻易地激活幼儿的思维。　　3、肢体语言在课文教学当中的运用　　由词到句，再到文，这是一个连贯的过程。肢体语言在学习课文的过程中能够创造良好氛围，拉近师

8、生之间的感情。如：在讲授Wearehavingapicnic一课中我用一个玩偶引出课文，让孩子们真正进入课文并对课文感兴趣。结果显示孩子们对玩偶的动作感到很好奇。这篇课文的学习效果也是非常理想的。          肢体语言的运用，可以诱发学生的学习兴趣，提高他们对知识的掌握程度，激发想象力和创造力。在《新课标》的正确指导下，我们教师的教学方法不断地在创新完善，假如我们能