大班观看记录心得2021汇总

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大班观看记录心得2021汇总　　对于嬉戏时大班孩子们消失的问题，不要用“作弊”、“耍赖”这些激烈的言词指责孩子，要让他们明白自己做错了什么，这样做会有什么后果。接下来我在这里给大家带来大班观看记录心得最新5篇，盼望对你有所关心!　　大班观看记录心得1　　大班个案缺点矫正总结　　总结：　　王宁小伴侣活泼好动，性格开朗，平常很喜爱关心老师和小伴侣做事情，在各方面表现都很突出。但是没当她遇到困难时，总是用大叫或哭闹来引起大人的留意来关心她解决。针对这些，开学初我们制定了周详的方案，一学期下来，王宁小伴侣遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的削减，独立解决问题的力量也慢慢增加了。现在总结如下：　　1、冷处理 　　在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小冲突。每当她大叫或哭闹时，我们都洋装没听见，旁观她会怎样处理。刚开头时她会歇斯底里地闹上好一会儿，但见没人理她，慢慢也就停止了。我们见她冷静地差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事?这件事你自己能处理吗?并鼓舞她肯定能行。通过反复的订正，王宁小伴侣渐渐地每次遇冲突哭闹行为在时间上削减了，开头摸索寻求别的正确的方法来解决。由于她知道老师是不会来关心处理的，只有靠自己解决!　　2、鼓舞表扬为主，时常提示　　幼儿期要以鼓舞表扬为主。为了强化王宁小伴侣自己解决困难的力量。我们和她达成协议：每次只要她自己解决困难就可以来告诉我们，我们会嘉奖她一颗五角星，到学期结束五颗五角星可以换一朵大红花。她欣然同意了，并在平常，我们会在她遇到冲突时提示鼓舞她自己解决。到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。　　3、家园合作，共同订正　　为了更好的订正王宁小伴侣的问题。我们跟王宁父母进行了一次次沟通：了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶关心解决了。因此，我们与父母商讨出了一套方法：以后王宁在家遇到困难时大家不再一味关心，而且让她自己一冷静思索，想出一种解决方法后告诉大人再连续做事。经过一次次父母的示意提示与讲道理分析，王宁小伴侣在家的表现也好多了。　　总之，经过一学期老师、家长、孩子的共同努力，王宁小伴侣遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正，而且还会关心别的小伴侣解决困难呢!同时，她也更受其他小伴侣喜爱了。　　大班观看记录心得2 　　说话不清晰的小威　　小威是大三班的幼儿，是一共性格很强，聪慧好动，懂礼貌，热爱劳动的孩子，但是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特别的幼儿我进行了调查：　　一、家庭：　　他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自己的孩子很好，小威从小生活在这样的家庭环境，对他的成长有肯定的影响，而父母对他的爱是一个放纵的爱，而且不懂的怎样训练孩子，发生问题进行训练的方法也不同，致使他在幼儿园也很放纵，攻击力也很强。　　二、幼儿园：　　从小班到大班，几任老师都说：他是个淘气的孩子，常常作恶作剧，把檫鼻涕的纸放在别的小伴侣衣带里。针对这样的状况我同他的老师进行了商量和讨论：我认为淘气的孩子也有他的闪光点，我们要从他的闪光点入手，进行有得放施的训练。　　优点：　　热爱劳动，在班级里常常关心小伴侣般椅子，关心老师擦桌子。聪慧好学，虽然说话不清晰但是，还格外喜爱讲故事，口语表达力量较强，老师讲的幼儿故事，听了一两遍后他就会讲给其他小伴侣听。　　缺点：自控力量差，没有纪律观念，攻击力量强。 　　生理：　　说话不清晰，缘由是他的舌头的舌尖和别的幼儿不一样，伸出来舌头是圆的，别的幼儿来是尖的，有可能是由于舌头的缘由，造成说话不清晰,有可能的生理上存在的差异。　　我把这个问题向他的家进步行的了解，他的家长总是说：忙，没有时间带他去看医生。　　今年小威即将成为一名学校生了，他在我们幼儿园学习生活了三年，各方面力量均得到了进展，我诚心的祝福：小威在新的学习环境中得到更好的进展，同时也盼望他的爸爸、妈妈在工作之余抽出一点时间到医院检查小威的生理缺陷，以至更好的进展小威口语的表达力量的优势。　　大班观看记录心得3　　爱唱歌的大恐龙　　一、案例背景　　今日，孩子们憧憬常一样，开头了最喜爱的角色嬉戏。他们按自己的意愿选择了角色开头了嬉戏。可是。没多久，教室里就象炸开了一样，声音越来越响了。有的小伴侣一边捂住耳朵一边做嬉戏;有的小伴侣由于教室里的声音太响了影响了与同伴的交往，于是也提起嗓门大声的说起话来…….　　二、分析： 　　孩子们的大声的说话形成的缘由许多，但大声说话给人们生活带来不良的幼儿们却还不能理解。因此，针对幼儿生活中消失的这一现象，设计了教学活动：爱唱歌的大恐龙。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，他们都比较喜爱听故事，所以活动以故事的形式，让幼儿在与老师、同伴的沟通中，体验语言沟通的乐趣，学习认真倾听，理解故事内容，并知道声音太大会影响别人，学习掌握自己的声音。而且幼儿的语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能主动应答的环境。　　三、措施　　为了让幼儿了解声音太大的危害，进而学会掌握自己的声音，在活动中我通过开放性的问题，让幼儿想想、猜猜、说说。同时借助形象的教具，幼儿进一步理解故事内容，培育幼儿大胆的用语言进行表达的力量。　　另外，语言的提示与引导能关心幼儿回忆一些生活阅历，如当你在宁静的看书时，假如有人大声说话，你会有什么感觉呢?大热天时，有人大声说话你会感觉怎样呢?孩子们在这样引导后，纷纷大胆的举手，把自己的感受表达了出来。　　四、反思与调整　　整节活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点，教具形象、新颖，深深吸引着幼儿的眼球，幼儿也能仔细的倾听故事，大胆的回答。 　　但是我还是觉得阅历的铺垫非常重要。对于小班的幼儿，由于年龄小的问题，虽然平常也提到说话轻轻说，不影响他人。课堂上虽然老师用语言对幼儿的生活阅历进行了引导，但幼儿们对于大嗓门的坏处仍旧说不完整。假如事先组织幼儿商量大嗓门的坏处，让幼儿们有阅历的铺垫，课堂效果会更好一些。　　大班观看记录心得4　　斑马站起来了　　活动实录：　　这期我们的主题是“动物大世界”。今日是周一，美工区的邵伯文正在用心致志制作小斑马。不一会儿他兴奋地拿者做好的斑马骄傲的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗?”“满神气的。”听同伴这么一说邵伯问觉得挺骄傲的，赶忙把斑马放到了展览区里。展览区的斑马又多了一制只。可有几只都是趴着的，就连邵伯文刚才做的那匹斑马，只要他的手一离开就倒下来。这样试了好几次还是不行。“李老师，我的小斑马站不起来”邵伯文焦急的说。这时，一旁的王天昊说“只有小斑马站得起来，我们的大斑马都站不起来。”邵伯文一脸困惑。“那你们想一想为什么呢?为什么小的能站起来，大的站不稳呢?”我启发道。“是不是腿太细了呢?”聪慧的邵伯文一下子叫了起来。“那你们想想方法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑马的腿加粗了。这样“躺”着休息的小斑马站起来了。 　　在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及遇到困难后自己是怎样解决的。接着他的话题，我对孩子们又提出了进一步的问题：除了今日邵伯文的解决方法外，我们还能想出其他的方法让小斑马站起来吗?很多孩子都主动的思索了起来，有的说手工纸太软了要饮一点的纸才行;也有的认为斑马的身体不能比较大，这样确定站不起来的;还有的小伴侣说可将斑马的腿用浆糊粘在桌子上也行…….　　分析与反思:　　大班孩子虽然运算思维已经进展，但在平常的活动中具体形象思维还是掌控其行为。孩子们从最初的无意识发觉到有意识的仿照再到自己的想象制造，整个过程都是孩子爱好集中点。而老师在其中作为一个观看者，引导者、支持者、合，仅需为孩子创设一个相应的大环境，敬重孩子们的爱好和需要，为孩子供应一些相应的操作材料。　　而在个别幼儿的探究活动中，老师要关注孩子，观看孩子，敬重孩子的自主探究，发挥孩子学习的主动性。当孩子遇到困难时，老师要走在孩子的前面，组织孩子集体商量，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候老师要有引导者的角色意识，需要老师简洁的言语提示去引导孩子的探究行为，开拓孩子的思路。　　大班观看记录心得5 　　糖果店的新品　　一、实录　　角色嬉戏的时间到了，孩子们自由选择了自己扮演的角色。睿睿今日是糖果店的营业员，糖果店今日的生意格外的好，一会儿棒棒糖就买光了，睿睿用橡皮泥开头制作棒棒糖。当客人来买的时候，她会主动问客人，你要什么味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就会递上红色的，客人要香蕉味道的，她就会给顾客黄色的棒棒糖。过了一会她用紫色和绿色的橡皮泥团在一起，接着把做好的这个棒棒糖插在罐子上。孩子有了新制造，作为老师当然不能错过。于是扮演顾客上前与睿睿沟通。　　师：“你好，我要买棒棒糖”　　幼：“顾客，你要什么味道的?”　　师：“这是什么味道的，怎么有紫色和绿色两种颜色呀”　　幼：“这是葡萄味的”　　师：“葡萄不是紫色的吗?”　　睿睿被我一问摸了摸脑袋，冲着我笑着说：是绿葡萄…… 　　小班的孩子能够知道葡萄有绿色的，我觉得很值得在讲评中沟通与分享于是在讲评时，我特意请睿睿来介绍它新创造的紫葡萄绿葡萄棒棒糖，可是到讲评时，睿睿却把紫葡萄绿葡萄变成了紫葡萄和苹果味，弄得我有点措手不及。　　二、分析与策略　　当睿睿有新制造时，我准时发觉与捕捉，并有意识的把这个“新作品”在讲评中让睿睿介绍给其它孩子。但是由于小班孩子记忆时间比较短暂，因此在讲评时常常会遗忘嬉戏中的一些情境，或自己的一些嬉戏行为。这时我们可以在讲评时通过嬉戏情境模拟，照片、录像等形式。而今日在讲评中当幼儿讲解并描述与老师预设的讲评内容不全都时，这就需要发挥老师的才智，与孩子进行艺术性的抛接球。　　当睿睿把绿葡萄说成了绿苹果，达不到我向幼儿提升葡萄有绿色的这一生活阅历，但是我觉得可以从另一个混合味的角度来调整自己的讲评点，于是我问道：“那么除了苹果还有什么水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那么葡萄有没有绿色的呢?”孩子们相互谈论了起来，我连续问道：“有什么方法能知道答案呢?”李心雨说：“回家问问妈妈就知道了。”“好，问好明天来告诉我哦!”讲评在主动快乐带着问题的情景中结束了。　　三、结论 　　角色嬉戏是幼儿的制造性活动，在嬉戏中，幼儿会有很多制造性的表现。老师在讲评幼儿嬉戏时，必需以观看为前提，心中有目标，擅长捕捉幼儿嬉戏中消失的各种状况，进行切合实际的点拨。通过老师的讲评，让每个幼儿都能参加其中。当然，讲评的内容不是一成不变的，而应随嬉戏的状况和内容进行调整，而且讲评的形式和时机也要敏捷多变。大班观看记录心得2021汇总