关于幼儿园中班观看记录心得

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1、关于幼儿园中班观看记录心得　　我悟出了一个道理:中班老师要做个有心人。训练应敬重孩子的身心进展特点，要依据儿童的爱好爱好、心理需求和进展水平，采纳不同的耐烦的训练万法和形式，才会收到良好的效果，接下来我在这里给大家带来幼儿园中班观看记录心得，盼望对你有所关心!　　幼儿园中班观看记录心得1　　观看对象：小(一)班幼儿　　观看者：陈佳昕　　观看实录：　　场景一：　　在孩子们洗手的时候，我对他们说：“洗完手，请你拿杯子喝点水。”于是全部的孩子都快速地洗完手，一窝蜂地拥到茶桶边拿杯子。我立即走过去维持秩序，不断地说：“别挤，别挤，人多等一等。”　　孩子们拿好杯子，站在茶桶前一米线的小脚印上等待着，队伍

2、排得长长的。　　场景二：　　喝完水，孩子们都去放杯子，有的孩子放完杯子就关门，一时间只看到茶桶的门反复的被拉开、关上，我见状提示着孩子：“放好杯子不关门，等最终一个孩子放杯子的时候再关门。”　　可是孩子们照旧我行我素，关门开门的声音不绝于耳，我看的胆战心惊，就怕一个不当心谁的手被夹住了，只有用手拦住茶桶门。　　场景三：　　航航早晨来园，观察我第一句话就说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。”　　“打过预防针了是吗，那别遗忘多喝点水，现在就去喝一杯吧。”我摸摸他的头说。　　航航兴奋地去喝水了，过了一会儿，大家预备喝牛奶的时候，航航又对我说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。”　　我告诉他：“

3、马上要喝牛奶了，你等会再喝水吧。”他看看我，委屈地扁扁嘴，走开了。刚喝完牛奶，他又跑过来说想喝水，我劝他休息一会儿再喝。　　运动结束，孩子们洗手喝水的时候，航航喝完半杯水，又排到了队伍里，观察我看着他，他说明说：“陈老师，我打过针了，爸爸说要喝水。”　　分析：　　“喝水”是孩子一日活动中比较常规的生活环节，在托班的时候，考虑到孩子的年龄比较小，我们经常会分批地组织孩子喝水，使得孩子的“喝水”成为了高掌握下的生活活动。因此从场景一中可以看出升入小班，过去的习惯挺直导致了孩子喝水存在着比较严峻的排队现象。并且从托班更换到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”环境加上“集体喝水”的习惯，导致了孩子们一

4、窝蜂的现象，很简单发生__。　　而在场景二中，孩子们很清晰地知道放好杯子要关门，但是什么时候关门、谁关门就不是他们会去在意的了，这是小年龄孩子所特有的心理表现，反映到行为上就消失了上述的不断开门关门的现象，其实这是孩子们的一种行为上的心理宣泄。作为老师，我则是比较主观的提出了一个“规章”——最终一个孩子关门，但是谁是最终一个?如何界定最终一个呢?孩子们不会去考虑。　　从场景三中孩子与我之间的互动对话中可以很明显的看出这个孩子的家长对于刚刚打完预防针的儿子特别的不放心，盼望能够通过老师督促孩子多喝水，避开引发生理性发烧。而这个孩子又是力量比较强的，他将大人的话牢牢的记在心里，通过不断地提示老师也

5、在不断地提示自己要多喝水。但是孩子到底是孩子，他分不清晰究竟什么时候喝水比较合适，也比较健康，所以当我告诉他马上要喝牛奶了不要去喝水的时候，他以为我是在拒绝他，因此后来他喝水的时候就显得比较当心翼翼，既要完成大人的叮嘱、又不盼望被我的批判或是阻挡。　　对策：　　“削减孩子等待的时间”，是在课改理念指导下我们所追求的一种理念，然而许多客观的缘由或主观的意向总难免会对我们的行为产生影响，如何调整呢?反思了自己的行为以后，我想关键是要从理念上转变思想，从孩子的角度动身，一切以孩子为本。　　首先，我调整了茶桶的摆放位置，打破了原来男孩一边女孩一边这种壁垒分明的茶杯摆放方式，将男孩和女孩的杯子间隔混放，

6、两班协调让男孩、女孩用法两个茶桶……从而便于孩子取放杯子、盛放水，从客观上缓解了拥挤的现象，削减了排队等待的时间。同时，我组织了谈话活动，和孩子一起商量“什么时候要喝水”，并达成了共识——　　1)进幼儿园以后觉得口渴了可以喝杯水　　2)自由活动前、午睡起来以后要喝水　　3)觉得口渴了随时都可以喝水，但是在学本事的时候、吃饭和吃点心前不喝水　　4)假如今日打过预防针了，记得要多喝几杯水　　这样不仅解决了孩子一窝蜂地“集体喝水”，还间接让孩子知道了什么时候不适合喝水、什么时候喝水有利于身体健康。　　接着，我设计了“今日你喝了吗?”的生活区域环境，供应了筹码让孩子记录当天喝水的次数，如此一来，孩子们

7、每次喝完水都会快乐地放一块相应的筹码，每天中午和下午很多孩子还会数数自己喝水的次数、和同伴比比谁喝了多，假如有谁一个上午喝水少于一杯了，其他孩子还会提示他快点去喝喝水。同时这个生活区角不但用环境的示意促使孩子要多喝水，而且让家长比较直观地看到了自己孩子每日的饮水状况，解除了家长的可能存在的忧虑。　　最终，我和孩子一起绽开了一次关于“究竟茶桶的门谁来关”的小小商量，并得出了结论——第一个拿杯子的孩子