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1、幼儿园教学反思心得6篇精选___2021 学会反思是现代老师必需具备的素养,也是老师不断成长的阶梯。为了提高老师的教学反思的力量和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使老师具有反思的意识,并使反思成为老师的一种自觉行为,接下来我在这里给大家带来幼儿园教学反思心得，盼望对你有所关心! 幼儿园教学反思心得1 通过结合《秋天的故事》案例思索参加集体的美术教研活动，使我们年轻老师认识到自己走入的几个误区。孩子们的种种表现正是我们在教美术课中所遇到的以及无从下手的问题。通过案例分析，结合我们自己小班的年龄特点以及正处于幼儿绘画分期的涂鸦期。
2、让我们很清楚的认识到在教学过程中需要留意几点： 1、绘画主题应顺应孩子的需求和爱好。 2、依据幼儿不同需要和水平，主动学习和建构自己的绘画技能，供应支持和关心。 这两点让我觉得很有感受。 绘画教学中，比如在杨景芝绘画教学中的《做操》这一课，结合幼儿自己平常的实际阅历，通过老师的语言提示、预备的资料等等，孩子们很快的画出了自己做操的样子。而且能很兴奋的和小伴侣一起分享，说说画的内容。这比我们以往让孩子们一味的临摹，更有意义。 这是运用看看、做做的方法，激发幼儿的爱好。 依据小班幼儿进展的不同水平，有的小伴侣就画成了蝌蚪人;有的小
3、伴侣运用了简洁的圆圈、折线、直线画出弯腰做操的小伴侣;有的小伴侣还留意到了一些颜色的改变画了小伴侣手拉手做操…… 通过教研学习，对美术有了一个新的认识。让自己在以后的美术教学中，有了借鉴作用. 幼儿园教学反思心得2 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素养的早期培育.因此我们的科学训练应使孩子的探究更专注,更富有热忱;孩子们的思索更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更情愿为此付出努力. 那么现状如何呢 一,目标定位模糊 幼儿对学问点的了解是一个操作感知的过程,能否说出学问点(科学原理
4、),并不是活动的最终目标.而有的老师总是让幼儿说出活动的学问点,假如幼儿回答不出,就认为活动目标没有达到.例如:让幼儿了解水的浮力现象,活动结束时,老师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底,有的浮在水面,面对这样的提问,幼儿不知如何回答.而事实上,幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮. 二,材料投入不妥 材料的投入是否恰当,关系到能否调动幼儿参与科学活动的学习动机和爱好,而在实际工作中,有时老师对材料的投入考虑不周.例如:老师在组织科学活动变色的萝卜水时,没有买到紫心萝卜,任意用芹菜来代替,用法的杯子也是半透亮的.结果,试验过程中,芹菜汁与白
5、醋和碱反应后变色不明显,幼儿很快就失去了试验爱好. 三,挺直指导过多 老师应依据活动内容选择 活动的形式,在活动中以幼儿为主体,老师为主导.有的老师无论什么内容总习惯于集体教学,依据设计的环节带领幼儿一步一步地进行,让幼儿规法规矩,不许乱动.有些活动比较适合分组教学或区域活动,老师本应为幼儿供应足够的操作材料后,让幼儿尽情地玩一段时间.但某些老师挺直指导过多,当幼儿在活动中消失错误或者产生不会的现象时,老师就迫不及待的示意幼儿,甚至挺直告诉结果,剥夺了幼儿自己探究的权利. 四,忽视活动过程 老师过于注重科学活动的结果,对科学活动
6、的过程有所轻视.每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果,老师就认为活动没有胜利,忽视了幼儿在 活动中的爱好和操作学习,以及其他力量的培育. 究其缘由,主要有以下几点: 1,老师没有把科学训练的价值取向定位于为幼儿终身的学习和进展作预备上,老师在组织科学活动时,优先考虑的是学问的灌输,而不是情感看法的培育,没有把培育幼儿的自信念,主动性,制造性和责任感以及重视孩子探究学问的过程和方法放在首位,不允许幼儿在活动中消失和产生不会的现象,没有给幼儿足够的时间去发觉问题和得出结论. 2,老师专业科学学问欠缺 很多幼儿老师日常工作时间长,工作
7、比较琐碎,涉及幼儿生活,学习的方方面面,很少主动的,有意识的猎取科学信息.因此,不具备把科学学问与幼儿训练新观念互化的力量,不能把科学学问变成简单被幼儿接纳的,感爱好的内容,因此对科学学问和科学训练技能知之较少决定了老师的指导水平,科学训练的内容和方法不是过分学校化就是常识训练的移位. 3,不能很好的营造幼儿学习科学的氛围.老师对幼儿敬重不够,不能自觉放下老师的架子,总是按自己的意识主宰幼儿,把老师的权威凌驾于幼儿之上,不能在心理上给幼儿供应自由的空间,使幼儿在心理上没有平安感,处于紧急焦虑状态,遏制了 幼儿的思维. 4,老师不能把
8、科学训练渗透在幼儿的一日活动中,只注重每天集中活动,训练目标的方案性强,敏捷性差,老师缺乏随机训练的组织力量. 幼儿改进科学活动的方法,主要有两方面:一方面训练要努力提高自身的科学素养,另一
