一班级语文说课稿精选___模板

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1、一班级语文说课稿精选___模板语文教学要贴近同学的实际，关注儿童心理特点，力求调动同学的爱好，以同学读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣。以下是我整理的一班级语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。一班级语文说课稿___一采纳多种方式识字，注重识字教学的应用性——《姓氏歌》说课始终以来，在识字教学中，低班级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的学问。因此，面对一班级同学留意力集中的时间短暂，

2、同学的认知力量和理解力量有限，如何将枯燥的识字学习变得饶好玩味，让同学感爱好?我不断思索，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领同学认识汉字，规范书写。下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。教学背景分析(一)教材分析《姓氏歌》是依据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的训练。同学在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能

3、够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。(二)学情分析同学已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感爱好。通过创设丰富多彩的互动活动，引导同学转变被动接受学问的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让同学体验学习的欢乐，将习得的方法用于互动沟通，不断激发学习动力，真正成为学习的仆人。但由于

4、同学是有差异的，有的同学不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数同学不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要爱护力量强的同学的成就感，也要照看力量弱的同学的学习，保证他们都学会，同时引导同学把握识字方法，培育自主学习的力量。教学目标设置基于以上的思索与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。2.会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。4.

5、仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。本课时重难点:多种方法识字。正确朗读课文，学会写“什、么”。《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。”识字教学要引导同学利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。本节课的设计贴近同学的实际，关注儿童心理特点，力求调动同学的爱好，以同学读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得学问与技

6、能的基础上，培育同学沟通与协作的交际力量，培育同学主动探究的学习方法和思维力量，激发同学内在的学习动力，促进学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的整体进展。从而在学校低班级的教学中，有意识地为培育适应同学可持续进展的核心素养而奠定基础。教学过程阐述:接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领同学走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏。1.激趣导入揭题识字2.初读儿歌随文识字3.回读儿歌指导写字4.沟通评价总结拓展(一)激趣导入，揭

7、题识字由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。(二)初读儿歌，随文识字1.读儿歌第一节，随文识字。2.指读儿歌，再相互听读、指正。对于一班级的同学来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，相互听读，检查初读状况，进行沟通，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟识儿歌内容。3.沟通姓氏，认读生字，朗读儿歌。通过认读不同的姓氏，加强对同学识字方法的指导，引导同学用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿

8、歌这些形式，提高识字的趣味性，体现有用性。4.多种方法识字，多样形式朗读。通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导同学对中国传统文化的了解，激发同学课后主动探究的爱好，培育同学探究学习的意识。自主、合作、探究的学习方式是课标所提倡的。通过这样多种形式的识字，激发了同学的识字爱好，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参加教学活动