【[线条的魅力]说课稿】 线条的魅力说课稿(共6页)

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1、精选优质文档----倾情为你奉上【[线条的魅力]说课稿】线条的魅力说课稿[模版仅供参考，切勿通篇使用] 　　《线条的魅力》说课稿 　　二、学情分析 　　对于中年级学生来说，用线条表现画并不陌生，他们已经具有一定的绘画基础了，对线条的表现也有了一定的表现力，但对线条的粗细、长短、疏密不同变化的表现还有所欠缺。 　　一、说教材 　　1、教材内容的地位和作用 　　《线条的魅力》是一节造型表现课，通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在

2、观察、分析、尝试怎样使线条组合起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴。 　　2、教学目标 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　发现生活中千变万化的线条，通过观察，认识不同的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。 　　了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。 　　通过观察画家

3、用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。 　　3、教学重点和难点 　　教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。 　　教学难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。 　　三、说教学方法 　　1、说教法 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　“启发引导法”，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动

4、学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。课中采用“课前随意画－画画身边的线－运用各种方法画画有韵味的线－课后用线进行创作”进行启发和引导。 　　“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。将学生每一层次的作品进行展示，进行创作方法的引导。 　　运用“研究性学习”的方法，让学

5、生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，三次课中创作小练习，让学生在自我尝试中对线的运用方法进行探究和感悟。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。 　　2、说学法 　　线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。本节课，学生可以借助教师准备的大量实例中形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受“线”，发展创造思维，陶冶艺

6、术情操。 　　四、说教学实施过程 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　第一个环节：游戏导入——初步了解线的种类我先请学生舞动丝带，其他同学仔细看，你看到了什么样的线条？再让同学们毛线，能摆出像什么形状？引导学生初步了解线的形态变化，使学生有了着手表现的冲动，激起了学生学习的欲望。 　　第二个环节：探究学习——感受生活中的线条，进一步感受线的美感 　　我先请学生说一说生活中的线，再出示课件，让学生欣赏自然界中的景物，运动中的线。如花地、保险大厦、梯田、长城、波光、爆炸等。 　　接着请学生重点观察印象最深的图片中的线，提醒学生用上

7、合适的工具来画这些线。然后再次展示学生作品，感受不同的线给人的不同感觉。如表现挂面、梯田的弧线给人柔和的感觉，表现建筑物的直线给人坚硬、挺拔的感觉。 　　表现瀑布、绸带的曲线给人带来舞蹈的动感。通过这一环节的设计，使学生从视觉上进行细致的观察，从而进一步体会到线的魅力，学生在临摹中感受线条的不同形态给人的不同的感觉，也在潜移默化中感受线条的组合方式，从而突破本课的重点。 　　第三个环节：联想描绘，感受线条的变化 第6页精选优质文档----倾情为你奉上　　我先用课件播放节奏变化的乐曲，让学生听一听，感受线的变化。请学生用用不同的线条进

8、行组合方式画线。接着展示部分学生作品，进行互评、生评、师评。在此，学生的自主性得到了发挥，在学生的进一步创作中，发现线的组合方式和规律。 　　第四个环节：欣赏大师作品，感受大师的风范 　　课件出示姜宝林《山水》、吴冠中《梯田》、凡高的