导学案(全镇汇总)

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1、小学四年级语文导学案20、古诗两首主备：陈娥（夹河镇东沟小学）审核：夹河镇小学四年级语文备课组教学要求：1、知识与技能。（1）认识5个字，会写7个生字。（2）理解诗句的意思。（3）有感情朗读诗歌，背诵诗歌。2、过程与方法。（1）以朗读代替讲读，边读边悟依依深情。（2）以背诵促进积累。3、情感态度价值观。（1）体会深厚的友情。教学重难点：1、理解诗句的意思。2、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。教学时数：两课时第一课时送孟浩然之广陵李白教学目标：1、根据字典理解诗句的含义。2、体会诗歌的情感。3、朗读背诵默写诗歌。教学重、难点：

2、　　引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感教学过程：一、导入1、诵读李白写的是诗。2、诵读古往今来具有典型代表写友情的诗。让同学们感受古人之间的深情厚谊。二、学诗过渡：我们已学过了李白的许多诗，大家回忆几首，今天再学一首李白写给孟浩然的诗。（一）了解李白。找同学起来介绍李白的生平，教师做点拨和补充。李白字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。与同时代的杜甫，合称为“李杜”。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》等诗篇，有《太白集》传世。（二）了解孟浩然。找

3、同学起来介绍李白的生平，教师做点拨和补充。孟浩然唐代诗人，汉族襄州襄阳（今湖北襄阳）人。字浩然，世称孟襄阳，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。壮年时曾漫游江浙一带，后又赴长安谋求官职，失意后，还归故园，过隐居生活，他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他的代表作为《孟浩然集》。与李白是好友。（三）自由读诗歌1、掌握生字词注意：辞读第二声2、画节奏（题目为三四三，正文为二二三）。3、根据字典理解诗意。（1）自由议论。（2）自由汇报。（3）解决疑难问题。之广陵？（去广陵）故人？（老朋友）西辞？（在西边告别）

4、烟花？（花开的繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾）下扬州？（去扬州）孤帆远影？（孤独的一只船帆，远去的影子）天际流？（在天边流）（4）请理解的学生上台当老师。在括号内填上正确的意思。（5）串讲诗意（6）教师归纳在黄鹤楼送孟浩然去广陵李白老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，在花开如烟雾的三月，去了扬州。一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。只看见长江之水在天边滔滔流淌。4、体会情感。（1）教师过渡：老友就要远去他方，诗人的心情是怎样的？用你们的语言描绘一番。依依不舍、恋恋不舍、难分难舍、情深意长、依依惜别。（2）这情景体现在哪两

5、句诗句中，读出来。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（3）教师过渡：大家说得好，说得对，正是这两句写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍友去，大家猜想他的心中会默念什么？（4）学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。例如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己。天下谁人不识君。学生语言例：放心去吧，我会想你的。江水啊，你平安的送友远去吧。朋友啊，早日归来，我们在相聚。这一别，我们何时才能相见。17（5）诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵。在哪句中中体现？故人西辞黄鹤楼。烟花三月下扬州。（6）理解第

6、一、二句诗中的“烟花三月”是一种什么样的画面？拓展学生思维，体会“盛世，盛景融名人”的华美画面。盛景送友人。（7）理解第三、四句诗中的好的词语谈谈感受。例如，重点体会“远影”、“尽”、“流”等词语的丰富内涵。A、算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情意之长。）B、想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导体会情深意更重的挚友情谊。）C、讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“自古多情伤离别”，但“人虽分，情永在”的丰富内涵。）5、朗读诗歌。（1）教师引导：在这样美

7、好的春光里，在这有优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，比江水深，比将水远，该怎样读，才能读出作者当时内心的情感？（如：情深意长）（2）学生带着感情去读。6、背诵诗歌。三、拓展延伸（在学一首写黄鹤楼的诗《黄鹤楼》，崔颢诗人的，只读不讲。）内容省略。四、小结悠悠黄鹤楼，依依送友去，写不尽的情与义，尽随江流去，现在我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然。让滔滔江水平安送达友人。五、作业朗读、背诵诗歌。六、板书设计：一、二句：叙事黄鹤楼送孟浩然之广陵（孤独、惆怅）三、四句：写景第二课时送元二使安西王维教学目标：1、根据

8、字典及注释理解诗句含义。2、理解诗人送别朋友的情谊。3、有感情的朗读课文，背诵诗句。教学重难点：　　1．引导学生理解时局的意思。　　2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情教学过程：一、吟诗导入1、教师带学生齐吟。如王勃《送杜少府之任蜀州》、高适《别董大》、王维《山中送别》、李白《赠汪伦》、以及李白《黄鹤楼送孟