关于世界观的学说

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1、《关于世界观的学说》教学设计[教学目标]：1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。2．情感态度和价值观：使学生喜欢哲学、热爱哲学[教学重点]：哲学与世界观的关系哲学与具体科学的关系世界观与方法论的关系[教学难点]：哲学是世界观和方法论的统一哲学与具体科学的关系[板书设计]：一、哲学是系统化、理论化的世界观1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点2．自发的世

2、界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系3．哲学是世界观和方法论的统一二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括1．哲学与具体科学之间的区别2．哲学与具体科学的联系主备教案复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？一、哲学是系统化理论化的世界观。　　教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。　　教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？　　（经过引导和

3、思考，学生明白了，应该是缺少了主语）　　教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？　　教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？　　（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）　　教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。　　（学生很好奇，都把定语、修饰语

4、等去掉）　　教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？　　（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语）　　教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。　　教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？　　（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到）　　教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？　　（学生纷纷说，

5、是客观存在的，偶尔有几个认为是神创造的）教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。课堂练习1：下列哪个是世界观？A.人往高处走，水往低处流B.人类社会在曲折中前进C.一切事物都是变化发展的D.上帝创造了一切课堂练习2：下列关于哲学的认识，不正确的是（）A哲学是关于世界观的学问B哲学是世界观和方法论的统一C哲学是理论化、系统化、科学化的世界观D哲学是对具体知识的概括和总结教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么

6、，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？　　（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）　　教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？　　（提问学生，让学生从书本上找到答案）　　教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）　　教师：这里就是哲学与世界观的关系了。教师：其实呀，不仅是

7、大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。　有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。　　那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。　　教师：这

8、位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？　　（学生都笑了，异口同声地回答：不知道）　　教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？　　（提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的）教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为