美术 《走出“活力课堂”的迷雾森林—如何真正实现高中美术活力课堂》

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1、《走出“活力课堂”的迷雾森林——如何真正实现高中美术活力课堂》《走出“活力课堂”的迷雾森林——如何真正实现高中美术活力课堂》【内容摘要】对于“活力课堂”,不少教师还存在着一些误区,往往只关注其外显形式,而忽略其真实内涵。那么，我们该如何去实现真正的高中美术“活力课堂”？本课题以高中美术鉴赏课为平台，力图从“教学常规、教学方式、教材使用”三个方面寻求突破，用实际行动去打造有生命活力的美术课堂。【关键词】美术鉴赏以生为本活力课堂策略向导1活力课堂的研究背景和目的新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地进行，美术教学也在紧跟课

2、改朝流，锐意创新。“活力课堂”的全新理念逐渐引起美术教育者的思考，越来越多的教师投入到了打造活力课堂的教学中来。1/1研究的动机在以往的教学中，教师们总是认为只要课堂气氛活跃，学生回答踊跃，就是一堂充满活力的好课。但是我们静下心来思考，这一堂课下来，他们都全神贯注地听你的课吗？他们学到了什么？他们进来时和出去是否有了变化？他们在你的课上有没有“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“悠然心会”的感觉？又有多少学生因为你的课体验到了成功的感觉？他们会很期待下一堂课的到来吗？只要气氛活跃的课就是“活力课堂”了吗？……1/2现象的描述，

3、问题的展现新课程中强调：要以学生的发展为中心，充分体现学生的主体地位。但是在实际的教学中，我们的许多老师对学生是教学主体的认识和实践，还处于一个较低的水平。在观念上，习惯势力、旧的传统仍有很大的影响；在实践上，怕打破定势，引起混乱，不敢入手。问题一：课堂的本质是“生本”还是“师本”？问题二：学生的探究是“形式参与”还是“思维参与”？现象一：在日常的教学生活中，我们常常会听到教师念这样的苦经：辛辛苦苦备课，满腔热情上课，学生听课却经常走神，思维并不积极。究其原因，其中很重要的一点，就是教师备课虽然吃透了教材，精熟了教法，

4、但目中无生，只顾顺着自己的思路，总是把学生纳入“我”的轨道，让学生围着“我”的圈子里转。现象二：有时候，为了完成一节课的教学进度，许多教师在提问后就马上叫学生回答，之间的停顿很短，不给学生时间去深思。如答不出，教师或是不断重复，或是忙不迭地启发暗示，恨不得“取而代之”第8页共9页《走出“活力课堂”的迷雾森林——如何真正实现高中美术活力课堂》。试想，在这极短的时间内，学生的思考能进行多深？于是聪明的学生为了迎合老师的需求匆忙找片言只语作答，表面气氛活跃，实际上是进了繁琐肤浅的一问一答的圈子中去了。问题三：为什么高中学生不

5、喜欢发言？教师该怎么引导？怎么转变？现象三：在小学的课堂中，我们经常可以看到孩子们争先恐后举手回答问题的场面，相比如此热闹的场面，高中课堂中就显得冷清许多。教师提问的时候，学生大多迅速低下头，生怕老师叫他的名字。即便请学生单独起来回答，也是一问三不知的为多，上课的过程就像老师一个人在唱“独角戏”。向导2活力课堂研究的相关活动2/1影响课堂活力形成的主要因素分析“活力课堂”是我国著名教育家叶澜教授在“新基础教育实验”中提出的课堂教学理念。它强调从生命的高度关注可课堂，认为课堂同生命一样拥有活力；它追求过程真实、尊重个体差

6、异、发展个性潜能；它强调互动生成，使师生在互动中生成生命价值，实现幸福生活。个人认为影响课堂活力的形成主要与以下五个因素有关：学生的学习兴趣、学生的参与度、教师的教学设计、教师的情绪状态、师生关系的和谐。（图1）综合以上五个因素，个人认为，要提升课堂活力最关键的在于在课堂上要以“学生”为主体。如果教师能够以学生为主体，精心备课，活力上课，课堂教学效率自然会提高，学生会有强烈的满足感，学生的学习兴趣和参与度自然会提高；学生的学习兴趣提高后，会主动配合教师的教学，会主动发问、积极思考，课堂活力得到提升，也促进了师生关系的和

7、谐，最终形成一个课堂教学的良性循环。2/2活力课堂研究的三个阶段：在美术鉴赏教学过程中“以学生为主体”的为指导中心，本人把研究的步骤拟定为下列三个阶段：2/2/1教学观察，师生沟通阶段。此阶段的主要任务为通过教师在欣赏教学过程中的观察研究，查找课堂活力不足的原因。有意识地创设良好教学氛围，师生在相互信任、相互尊重的基础上达到情感的交流。2/2/2分析改进，策略实施阶段。第8页共9页《走出“活力课堂”的迷雾森林——如何真正实现高中美术活力课堂》此阶段的主要任务为分析课堂活力不足的存在问题和原因，教师通过教学方法的改进，有

8、针对性地满足学生的“主体需要”，从实质上提高课堂的活力。2/2/3总结反思，策略延伸阶段。此阶段的主要任务为教师通过对前一阶段策略实施的成果进行总结和反思，并开始计划下一步策略的实施。2/3活力课堂的目标内容预测活力课堂的目标内容展现：美术作品的基本分类意象美术作品美术作品的鉴赏方法意象美术作品的价值目标内容民间美术的审美价值中国