2017新人教版部编本二年级上册语文第5-7单元导学案

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1、第五单元12坐井观天导学案设计  课题  坐井观天课型新授课设计说明　　本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。教学目标1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点)  2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点)  3．发挥想象，初步理解寓意。(难点)课前准备1.自读课

2、文，自学生字词。(学生)  2.准备“坐井观天”的动画片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学教师指导学生活教学提示环节动一、情境导入，提示课题(用时：4分钟)1.播放“坐井观天”的动画片。  引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。  2．板书课文题目，理解“坐井观天”的意思。1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：视频讲的是“坐井观天”的故事。  2．同桌交流，说出“坐井观天”的字面意思。教师指导第1个环节：  根据实际情况，可以播放视频，也可以用课件出示情境图或者出示画好的简笔画。

3、二、自读课文，识记生字(用时：16分钟)1.引导学生同桌合作读课文，自学生字词。  2．检查学生自读课文情况。相机用课件出示生词：井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。引导学生认读和理解。识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、1.同桌合作读课文，自学生字词。    2．在老师的教师可以指导学生采用不同的方法识记生字，如“沿”可以结合插图和组词认识；“际”可以通过查字典理解；“渴”“喝”可以先分析其字形特点，然后进行对比识记。话、弄、错、际、哪、抬”。引导下朗读课文，识字解词。  (1)开火车读词语，交

4、流自己所圈画的生字词，并读准字音。  (2)在老师的引导下识记字形，理解字义。    三、讨论交流，感知内容(用时：10分1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？  2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感1.四人小组合作学习：  (1)自主默读课文，1.学生可以在教师的引领下以问题为载体，汇报阅读收获。  2．感悟课文的表达方法时，教师可引导学生通过读青蛙和小鸟的对话来体会。钟)悟课文的表达方式。边读边想。  (2)小组内交流从课文中了

5、解的内容，同桌间相互补充。  2．大胆交流自己的阅读收获。    四、指导书写(用时：10分钟)1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：这四个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这几个字。  2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。重点提示“沿”的笔顺规则。1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。  2．(1)观察字的结构1.教师引导学生观察“观”“渴”“喝”“际”这四个字的特点，让学生说出怎么写这四个字，然后集体校正。  2．指导书写剩余

6、的四个字：先让学生观察字的结构特点和笔顺规则，重点指导“沿”的笔顺；让学生独立描红、临写；教师要提醒学生注意写字姿势；鼓励学生特点，独立描红、临写。  (2)相互交流书写的感受：“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。  (3)根据老师和学生的建议修改书写。把字写规范、整洁、美观。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图文结合，朗读感悟(用时：3分钟)1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。  2．课件出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。  3．

7、指导学生朗读第1自然段。1.回忆上一节课的内容并交流。  2．自主交流：青蛙坐________，小鸟落在________。(青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。)  3．齐读第1自然段。教师指导第2个环节：  此环节允许学生说全面，不只局限于第1自然段内容。二、感悟对话，角色朗读(用时：24分钟)1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。  2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：从三次对话中分别读懂了什么？  3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？让学生思考并交流。1

8、.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。  2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。    3．(1)自读课文，提出自己的问题。  (2)联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。  1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣。  2．在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时，要引导学生