十一心灵鸡汤

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1、十一心灵鸡汤篇一：心得体会11官道口中学教师研读《给教师的建议》第十一期简报炎炎夏日，能手捧书卷，固守心灵的宁静，饮一碗心灵鸡汤，附：每位教师的心得体会学生在学习的时候懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考就是学生对所感知胡东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并尝试把所获得的知识运用于实践。事实上我们在上新课时，提问学生上节课学习的内容大部分学生已忘得一穷二白，这关键还是在上课时学生没有深入地思考课堂中的问题或概念性的内容。或者学生发现自己不能完全重复老师的讲解过程，但是学生还是

2、在深信自己忘记了讲解中的某个环节时就去翻书，此前学生还是竭力自己把一切都回想一遍。对学习有困难的学生来说，对新教材的这个专门思考的阶段尤其重要。多年的经验证明学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出没有理解各种事实现象真理规律之间的联系。所以，课堂中就应毫不犹豫地留出足够的时间让学生掌握新教材，这样学生思考知识时的脑力劳动就越有效，学生完成家庭作业的时间也就越少。（六年级语文王娟玲）闲暇无事，不由捧起苏老的《给教师的建议》经典著作，看到第十一条，浮想联翩，本期教学成绩已揭晓，名次靠前的大部分是副科，而主科成

3、绩惨不忍睹，不由掩卷沉思：平时教学，副科教师大部分印发有导学案，课堂主要是自学—识记—练习—过关-落实；而主科教师虽有自学练习，但当学生启而不发，自学太慢时，教师就失去等待的耐心，往往越俎代庖，滔滔不绝地讲答案，讲方法......从而造成大量的讲解时间挤掉过关落实环节。于是，主副科教师在课堂表现形成鲜明对比，学生参与状态形成鲜明对比，堂清日清结果形成鲜明对比，自然最后的教学成绩也形成鲜明对比。所以，课堂上一定要留出足够的时间让学生自学、思考，因为学生在学习的时候懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必

4、须进行思考。（六年级语文张聪苗）读了《给教师的建议》第十一条，感触颇深。开始我以为是让老师多对新教材研读思考，挖掘新教材的潜在知识，但读了几遍后，发现这里的思考新教材是对学生提出的，让学生来思考。我自己浅薄的理解为，思考新教材就是在课堂学习中给学生留出自学教材的时间。建议中还提到在教学过程中出现的问题，如课上教学过程中看学生回答问题热情高涨，准确率也很高，就单纯的认为已经掌握了当堂知识点，但在第二天上交的作业中，却是漏洞百出，这让我也百思不得其解。读了这条建议后，给我一些提示，我想我会从今天开始注意此问题，尝试一些让学生

5、自主学习的方法，在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材，并控制课堂练习的量等。（七年级地理刘佳）这点非常有用，如果当堂课没有把习题的过程书写准确，没有把解题思路讲明白，那么学生在做家作时就会正确率降低，第二天以致以后的课上都会恶性循环，知识的漏洞会越来越大，所以当堂课的知识让学生及时消化。因此，每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材，熟悉学到的知识，理解它，消化它，非常关键，哪怕多花上一些时间也是值得的，只要学生能学会运用形成能力，这些时间就会得到百倍的补偿。（六年级数学秦秀权）苏霍姆林斯基建议：每一节课上尽量留出时间

6、让学生掌握新教材.这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。如果你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个连环套：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间，又是因为教材没有充分学透。在英语这门功课上这点非常有用，如果当堂课没有把单词的读音读准，没有把语法知识讲明白，那么学生在做家作时就会正确率降低，第二天以致以后的课上都会恶性循环，知识的漏洞会越来越大，所以当堂课的

7、知识让学生及时消化。因此，每一节课上应尽量留出时间让学生掌握新教材。（六年级英语周文萍）学而不思则罔，死而不学则殆。懂得还不等于已知，理解还不等于知识。学习过程中，一定要让学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解的是否正确，留出时间让学生思考，对教材中的一些“点”，也就是知识的重点、难点、关键点，知识的因果关系，新旧知识的联系等想清想透想明白，并且尝试把所获得的知识运用于实践。平时教学中，我们总怕漏掉哪一个细节，担心学生掌握不牢固、不全面。于是，课堂教学变成了满堂灌、面面俱到，可孩子们用在思考上的时间却很少，知识并没有

8、得到真正的理解。因此，在课堂上要留给学生一定的思考时间，学生可以用这些时间来思考自己不理解的知识，才能达到较好的学习效果。（七年级英语张淑珍）当堂或及时地复习所学知识十分必要和重要懂得还不等于已知，理解并不意味着牢固掌握，为了取得牢固的知识，还必须进行思考，而所谓‘‘思考’’就是对所学内容想一想，检查一下自己理解的是