精编10绿

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1、《绿》说课稿一、说教材《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的其次篇课文，诗人艾青用美丽的语言、丰富的想象为我们描画了一幅由各种绿色绘制而成的图画，呈现了春天处处是绿色，布满生气和期望的情形；二、说教学目标1.熟悉“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3.懂得诗歌内容，体会为何全部的“绿”会按着节拍飘动；4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；懂得诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点；三、

2、说教法学法课标指出，老师只是同学学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“老师为主导，同学为主体”这一特点，让同学有更多的时间接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权益留给同学；主要采纳了情形法、诵读法、点拨法、争论法等教学方法；叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让同学把握肯定的学习方法是特别重要的；课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，老师要留意引导同学主动参加到课堂，以唤起他们的切身感受”；因此，我认为课堂上同学的学习方式重点在体验学习和感悟学习上；引导同学采纳情形体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法绽开学习；

3、四、说教学过程（一）谈话导入以同学最喜爱的颜色引入课题，初步熟悉“绿”色代表的生气与期望，为诗歌的学习做好铺垫；（二）初读课文，熟悉生字新词；同学自主学习，合作探究；自由读课文，标诞生字，读不通顺的地方多读几遍；我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情形；对易读错、写错的字让同学沟通识字写字方法，帮忙识记、书写；（三）朗读课文，初步感知1.同学自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅；2.同学分小组接力读；摸索：读完诗歌，你的眼前似乎显现了一幅怎样的场景？假如让你将它画出来，你会怎样画？3.理清结构；第一部分：（1）总写处处都是绿色；其次部分：（2—5）

4、分写绿的形状、样子；（四）学习其次部分1.分小组自主学习其次部分；1.组内自由朗读，沟通问题与懂得；2.班级汇报，老师点拨；（1）懂得感悟第2小节抓住“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿⋯⋯”体会“绿”的颜色丰富；（2）懂得感悟第3小节引导想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？启示填空：（春风）吹绿万物，所到之处生气盎然；（春雨）滋润万物，所到之处朝气蓬勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芳香；懂得春风、春雨、春水、阳光为什么是绿的；（3）懂得感悟第4小节懂得“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面；体会绿的浓郁厚

5、重；启示想象：春天的校内、田野是怎样的情形？（4）懂得感悟第5小节摸索：“绿”为什么会按着节拍飘动？启示想象：一阵风吹来，小草（），柳枝（），麦田（）⋯⋯懂得“飘动”；（五）对比朗读，想象画面，体会情感1.出示《西湖漫笔》片段，同学阅读；2.同学自主沟通；想象画面，对比懂得；1.体会诗人的情感；（对春天与自然的喜爱与赞扬，对光明与期望的憧憬与追求）（六）课文小结这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描画，呈现了春天处处是绿色、一派勃勃生气的景象，描画了一个绿色的、布满生气与期望的世界；五、说板书设计板书抓住文中作者描写绿的思路，概括各小节的内容，最终总结主题

6、；这样的板书比较简洁，但内容出现直观，重点、主题突出；10绿处处是绿的丰富的绿色整个世界都是绿色的集合重叠的绿色朝气蓬勃的绿色绿满世界绿