带图版串珠教材

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1、-.巧手串珠特色课程标准第一局部前言?国务院关于根底教育改革与开展的决定?指出：“在保证实施国家课程的根底上鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程〞。随着我国新一轮根底教育课程改革的不断深入开展，地方课程和校本课程建立开发的力度将不断加强,校本课程已成为根底教育课程开展的一个重要方面。在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进展科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。也就是说学校设立校本课程培养的学生应具有适应将来社会开展需要的能力，成为明天社会需要的实用型人才，这是新课程改革培

2、养目标的需要，也是成功校本课程的真正价值所在。小学教育是为学生的终身开展奠定根底的教育。学生不仅需要科学文化知识，而且需要一定能力，正确的情感、态度、价值观。在当今时代，要更加关注公民的责任、个性开展与生存能力、创造力与批评性思维、交流合作与团队精神。-.word.zl.-.手工艺术，是中华民族文化的重要组成局部。所以，把手工艺术中的串珠艺术作为学校课程，是对国家艺术课程和地方艺术课程的重要补充和拓展，它可以对学生进展直接的爱国主义教育，更好地促进学生全面、和谐、可持续地开展。激发他们热爱祖国的文化艺术，起到学校普通艺术类课程所无法替代的的教育作用。一、课程的性质

3、与价值巧手串珠课程具有人文性质，是学校进展美育和德育的重要途径，在实施素质教育的过程中能起到不可替代的作用。1、巧手串珠课程应具有根底性。巧手串珠课程的教育容应具有一定的根底性。坚持面向对巧手串珠有兴趣的所有学生，让每一位学生都动手串珠开场培养安康高尚的审美情趣和积极乐观的的精神境界，从而为学有余力的学生的进一步学习提高打下根底。2、巧手串珠课程应具有实践性。巧手串珠课程的学习过程应具有一定的实践性。在教师进展理论指导和示制作的前提下，应让学生通过经历“认识——接触——练习——有提高〞这一反复实践过程，养成学生自我学习、自我管理和自我提高的实践能力。-.word.

4、zl.-.3、巧手串珠课程应具有开拓性。巧手串珠课程的继续开展应具有一定的开拓性。随着现代社会生活的开展，人类审美情趣的变化，对串珠的作品势必有了更高的要求。让我们对串珠艺术的教学和研究有了一个新的拓展空间。二、根本理念1、坚持以生为本，设计特色课程巧手串珠的教学任务，是为了面向更多对巧手串珠充满兴趣的学生，坚持以生为本，设计特色课程。通过学习一些简易的巧手串珠的知识与技法，使每一个学生的手工制作潜能都能得以开发并使他们从中受益。巧手串珠的全部教学活动直以学生为主体’-.word.zl.-.师生互动'将学生对巧手串珠的感受与实践参与放在重要酌位置。从而不断增强民族

5、自豪感和自信心突出表达其普及性和开展性。2、表达文化价值，理解多元文化。巧手串珠凝聚着民族艺术文化的精华和结晶。对学生进展巧手串珠教学，应有赖于对不同民族的文化的理解和尊重，充分地表达我国巧手串珠自身的在文化价值。在强调弘扬本民族手工工艺的同时，使学生树立平等的多元文化价值观，以立足于我们共享人类文明的一切优秀成果。3、继承优秀传统，鼓励创新开展。-.word.zl.-.巧手串珠文化是人类文化传承的重要载体，是人类珍贵的文化遗产和智慧结晶，随着现代社会生活的开展，同样面临着各种机遇和挑战。充满竞争性的现代社会生活，日益转变的审美价值观都无形地对串珠形式提出了更高的

6、要求。在巧手串珠的教育活动中，既要继承传统又要鼓励创新；既要关注传承又要注重开展，只有这样，才能让我们的学校有更好的开展，让我国的巧手串珠有更好的开展。如注重参与体验，完善评价机制，巧手串珠校本课程的评价，应以本课成价值和根本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。注重参与、注重体验，是我校巧手串珠评价的根本原那么，即不仅要关注学生的巧手串珠学习的结果，更要关注每一名学生的艺术学习参与过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生参与巧手串珠学习的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生开展，提高教师教学水平的作用。三、教

7、材分析串珠，顾名思义，即用水晶、木、玛瑙、玻璃、琥珀等质地的珠子，巧思妙想，DIY出属于自己的心爱饰品，近年来逐渐开展成为手工制作饰品的一大门类，小孩、青年、中年、老年纷纷动手，串珠已经成为一种另人瞩目的流行时尚和创业致富的捷径之一。小学串珠课是以水晶珠和鱼线以及剪刀等工具为制作材料，引导学生进展个性塑造的工艺课是一种表达美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其独特的思想涵和教学根底。1．串珠欣赏——古今中外的串珠作品对古今中外的串珠作品的欣赏是激发学生学习兴趣，潜移默化引导学生掌握作品造型，创作技法的有效

8、途径。正所