藤野先生教案

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1、.-1、?藤野先生?教案主备：方喜?藤野先生?第一课时一、教学目标1、落实生字生词，有感情地朗读课文。2、理清文章思路、构造，概括主要事件。教学重点、难点：理思路、概括主要事件。二、预习导学1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文容扫清障碍。〔1〕根据拼音写汉字：fēi红 〔〕油光可jiàn〔〕解pōu〔〕mò〔〕生不xùn〔〕nì名〔〕ji责〔〕hè〔〕彩  yǎo无音讯〔〕piē〔〕见yì扬顿挫〔〕深wù痛疾〔〕〔2〕解释划线的字：油光可鉴〔〕好意难却〔〕出言不逊〔〕匿名〔〕毫不介意〔〕

2、杳无消息〔〕2、鲁迅，原名，人．我国伟大的无产阶级，，家，他的小说集有，，著名小说有，等，本课选自他的散文集，我们学过选自这个集的课文为，。3、默读课文，思考并完成：..word.zl-.-〔1〕在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中说明地点转换的语句。变换了三个地点：①“我〞在东京；②“我〞在仙台；③“我〞离开仙台后。〔2〕在三个地点“我〞先后经历了哪些事情？试简要概括，并以此划分全文的层次构造。在东京:清国留学生赏樱花、学跳舞的肮脏、庸俗的生活;赴仙台：途中对日暮

3、里和水户的深刻印象;在仙台：受到仙台医专的职员的优待;与藤野先生交往；“匿名信〞事件；看电影事件;离开仙台：思念藤野先生第一局部〔第1—3段〕写“我〞在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二局部〔第4—35段〕，这是全文的主体局部，写“我〞在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我〞弃医学文的原因。第三局部〔第36—38段〕写“我〞离开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。4、温馨提示：在你学习本文的过程中你觉得还有哪些生字词需要注意的？还有哪

4、些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究..word.zl-.-1、交流预习思考题。2、深入探究：你认为课文记叙的主要容是什么？表达顺序又是什么?在仙台与藤野先生的交往；文章是按事情开展的时间先后顺序、地点的转移来组织典型材料的。3、提出并讨论自主探究问题。四、当堂练习1、给以下多音字注音：喝〔〕采为〔〕难〔〕声调〔〕倒〔〕霉系〔〕住深恶〔〕痛疾食宿〔〕邮差〔〕2、给加粗的字选择正确的解释。〔1〕油光可鉴A．镜子　B．当镜子照　C．借鉴〔〕〔2〕深恶痛疾A．疾病　B．急速　C．痛恨〔〕〔3〕出言不逊A．谦逊　B．避让　C

5、．差〔〕〔4〕抑扬顿挫A．挫折　B．挤压　C．降低〔〕3、结合句意解释加粗词语不正确的一项为哪一项〔〕A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带着结。模胡：即“模糊〞，马虎，不讲究。B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D．问问精通时事的人……时事：这里是挖苦的说法，“时事〞其实是一些无聊的事。..word.zl-.-4、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项为哪一项〔〕A．还要将脖

6、子扭几扭，实在标致极了。B．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的并不为许多人所知道。D．再继续写些为“正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。5、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项为哪一项：〔〕〔“清国留学生〞〕头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A．比喻　借代　夸　　　B．比喻　夸　反语C．夸　反语　拟人　　　D．反语　比喻　比照6、贯穿这篇文章的

7、线索有明暗两条，它们是〔〕A．藤野先生的高贵品质。B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C．鲁迅与藤野先生交往的过程。D．“我〞到日本后的所见所闻所感。7、以下语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。〔〕大概是物以希为贵罢。的白菜运往，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜〞；野生着的芦荟，一到就请进温室，且美其名曰“龙舌兰〞。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。A为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。B幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C挖苦日

8、本人对自己的照顾并非出于好的动机。　　答案：1．B　2．C　3．A　4．C..word.zl-.-二、B〔这里的“掌故〞是指“学校里发生过的一些事情〞。〕三、C〔A、B、D三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了变化。〕四、B〔这段话中没有运用借代、拟人