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1、..- 幼儿园家园共育文章：家园共育新看点家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐化成教育子女的能力。 1.了解家长需求,变“希望家长做〞为“指导家长做〞; 2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏〞到“分享〞; 3.让环境与家长对话,变“被动了解〞为“主动参与〞; 4.整合教育资源,由“双方互动〞为“三方互动〞。
2、 家园共育是幼儿园教育的重要组成局部,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“..word.zl-..-教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少〞的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参
3、与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要根底上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。 一、 了解家长需求,变“希望家长做〞为“指导家长做〞 案例1—“小贴
4、画〞:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,鼓励孩子还想再次得到。〞过了一段时间,有些家长主动反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。〞“孩子现在本领大了,开场评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好,还给我们奖励小贴画,真有趣。〞“..word.zl-..-孩子现在可积极呢,你们教师真有方法,啊!〞不仅如此,孩
5、子们意外的认识了日历。教师每天点名时,很多孩子能包出当天的日期:某年某月星期几。 以往我们经常对家长讲:“要重视孩子的成绩,要多鼓励孩子〞。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上,方法简单有趣,可操作性强。既增强了幼儿的自信心,又认识了日历。家长即容易做到,又能从中得到启示。 其实,教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的事。但一般情况下,教师认为奖励了,自己的工作也就完成了。至于是否给家
6、长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。如今我们增加“指导家长保存〞这一环节,却无形中对家长的家教水平起到了启示与提高的作用。 二、发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏〞到“分享〞 案例2—“幼儿作品展示壁〞:一天,辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们快乐地鼓起掌来。我拥抱着她说“..word.zl-..-你真棒!〞,并把沙画重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天,有很多幼儿带来了不同图案的沙画,我都一一展示在墙壁上。有一天,辛可颖小朋友奶奶还告诉我,说她在家里制作时的
7、认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时,小朋友们又响起了热烈的掌声。那种肯定与鼓励是我意料之外的,辛可颖更是一脸的自豪与满足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品,孩子与家长的参与热情空前高涨。 在案例2中,我们让幼儿展示了自己的作品,说明我们对他们的作品非常重视,也说明了我们对孩子的尊重和对作品的赞赏,给孩子提供了一个成功的时机,足以让其他孩子羡慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性,孩子的积极性又感动了家
8、长,带动了家长的参与。可以看出,一个人的成绩让大家来分享,会在家长与孩子之间产生共鸣。因此,对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏,要让大家一起分享。 其实,孩子经常会带作品给教师看,以往我们总会说:“好,不错。〞就随手处理了,而如今多了“请大家分享〞这一环节,却可以大大
