教师中长期培训规划

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1、..-教师中长期培训规划我校以新课程为方向，以促进学生安康主动开展和教师专业化成长为宗旨，立足学校实际，通过组织学习培训、校本培训、自主学习等方式，切实解决教师对新课程实施中所面对的各种具体问题，融“学习—研究—教学〞为一体，以教学反思、学习应用、专家指导为核心要素，不断创新校本研修的模式，努力开拓校本研修的新路子，为我校课程改革改革向纵深开展，奠定根底。结合我校教研工作实际，特制定我校校本研修规划。一、根本理念以新课程为导向，以促进每个学生的开展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教

2、师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经历，形成XX、开放、高效的教研机制，促进学生安康、主动的开展和教师专业化成长，努力把学校建立成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。二、总体要求..word.zl-..-目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本研修的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点放在促进学生开展和教师自我提升上，努力推进新课程改革。切实加强

3、对新课程实验教学研究工作的领导，校长负总责，教务处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。1、经过五年的培训，使我校教师队伍的整体水平明显提高，形成一支师德师风好、工作能力强、具有创新精神和实践能力综合素质较高的教师队伍。2、通过研修转变教师观念，让新课程理念深入教师心，被每一位教师所承受和认可。从而能解决学校的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的问题，让新理念转化为教师的教学行为。3、发挥教师个人，教师整体和教学专业人员等多方面作用，强化

4、教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，脑资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。4、促进学生的开展，教师的开展和学校的可持续开展。对全体教师进展培训，要求35岁以下教师能苦炼根本功，有较强的师德水平和敬业精神，局部青年教师能脱颖而出，35岁以上教师师德水平高，施教能力成熟、创新能力强、综合素质高，其中涌现出一批教学骨干、教学能手、学科带头人。三、主要形式建立以“..word.zl-..-自我反思、同伴互助、专业引领〞为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结

5、对帮扶、经历交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改论坛等为根本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、集体教研、青年教师赛教课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——方案——行动——反思〞的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进展思考、审视、分析。结合教师专业开展需要，自定专业提高学习、个人教研学习方案，并根据学校校本培

6、训方案容，自行学习和对自己教学行为进展分析，提出问题，制定对策。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱〞；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究容，将问题入组，以组为单位制定方案开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进展专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校

7、“优势专家群体〞。四、具体制度〔一〕校级领导管理。1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本研修，制定校本研修制度，指导学校教务处制定校本研修方案，发动全体教师积极参与校本研修，催促和评价学校校本研修。..word.zl-..-2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究方案。4、校级领导要充分挖掘校教育资源

8、，整合教科室、教诲处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。5、学校按方案确保校本教研经费到位，供购置资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进展。〔二〕教研职能部门管理。1、学校各学科组、教务处具体负责校本研修工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。2、学校教务处负责校本研修具体筹划，组织教研组组长，定期学习理论，