2021年2021年《教育心理学》问答题汇总

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1、《训练心理学》问答题汇总1.简述训练心理学的讨论对象；答：训练心理学拥有自身特殊的讨论课题，那就为如何学.如何教以及学与教之

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18、载.间的相互作用；详细而言，训练心理学旨在懂得同学的学习心理，如学习的实质.动机.过程与条件等，以及依据这些懂得创设有效的教学情境，如学习资源的利用.学习活动的支配.师生互动过程的设计与学习过程的治理等，从而促进同学的学习；2.简述训练心理学的讨论内容；答：训练心理学的详细讨论范畴为环绕学与教相互作用过程绽开的；学与教相互作用过程为一

19、个系统过程，该系统包含同学.老师.教学内容.教学媒体和教学环境等五种要素；学习过程.教学过程和评判/反思过程这三种活动过程交错在一起；3.简述学与教的三种过程模式；答：学习过程；指同学在教学情境中通过与老师.同学以及教学信息的相互作用获得学问.技能和态度的过程；教学过程；老师通过设计教学情境，组织教学活动，与同学进行信息沟通，从而引导同学的懂得.摸索.探究和发觉过程，使其获得学问.技能和态度；评判/反思过程；评判和反思过程虽为一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中；包括在教学之前对教学设计成效的猜测和评判.在教学过程中对教学的监视和分第1页

20、，共31页析以及在教学之后的检验.反思；在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交错在一起，相互影响；4.简述训练心理学的作用；答：训练心理学对训练实

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37、载.践具有描述.说明.猜测和掌握的作用；在实际应用中表现在：帮忙老师精确地明白问题，为实际教学供应科学和理论指导，帮忙老师猜测并干预同学，帮忙老师结合实际教学进行讨论；5.简述训练心理学的进展概况；答：训练心理学大致经受了四个时期：初创时期，进展时期，成熟时期，完善时期；6.简述同学心理

38、进展的基本特点；答：连续性与阶段性；定向性与次序性；不平稳性；差异性；7.简述少年期的心理进展特点；答：少年期为11.12岁到14.15岁的阶段，为个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于中学阶段，具有半成熟.半稚嫩的特点；整个少年期布满着独立性和依靠性.自觉性和稚嫩性错综的冲突；少年的抽象规律思维已占主导位置，并显现反省思维，但抽象思维在肯定程度上仍要以详细形象作支柱；同时，思维的独立性和批判性也有所进展，但仍带有不少片面性和主观性；8.简述青年初期的心理进展特点；答：青年初期为指第2页，共31页14.15岁至17.18岁时期，相当于高中时期

39、；青年初期为个体在生理上.心理上和社会性上向成人接近的时期；他们的智力接近成熟，抽象规律思维已从“体会型”向“理论型”转化，开头显现辩证思维；占主要位置的情感为与人生观相

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56、载.联系的情感，道德感.理智感与美感都有了深刻的进展；9.简述中同学心理进展的训练含义；答：关于学习预备；学习预备为指同学原有的知1识水平或心理进展水平对新的学习的适应性，即同学在学习新学问时，那些促进或阻碍学习的个人生理.心理进展的水平和特点；学习预备不仅影响新学习的胜利，而且也影响学习

57、的效率；同时，学习也会促进同学的心理进展，新的进展又为进一步的新学习做好预备；关于关键期；个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特殊敏锐，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响；2岁为口语进展的关键期，4岁为外形知觉形成的关键期，4－5岁为学习书面语言的关键期；所以，我们应抓住关键期的有利时机，准时进行适当的训练，就能收到事半功倍的成效；10.试述皮亚杰的认知进展理论；答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知进展分为感知运动.前运算.详细运算.形式运算等四个阶段；感知运动阶段儿童的认知第3页，共31页进展主要为感

58、觉和动作的分化；前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开头内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都为有生命的；全部的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对详细性，仍不能进行抽象的运

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75、载.算思维；思维不具有可逆性；详细运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行规律推理；这个阶段的标志为儿童已经获得了长度.体积.重量和面积的守恒；形式运算阶段儿童的思维为以命题形式进行的；本阶段的儿童不仅能够运用体会－归纳的方式进行规律推理

76、，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题；本阶段的儿童能够懂得符号的意义.隐喻和直喻，能做肯定的概括，其思维进展水平已接近成人的水平