《饮酒

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1、学习必备欢迎下载《饮酒》◆教材分析《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。◆教学目标【知识与能力目标】1、学习课文，培养鉴赏古诗的能力；2、研读品味，体悟诗的表现手法。【过程与方法目标】反复阅读，领会作者意志和情趣。【情感态度价值观目标】通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加

2、强修养，陶冶情操。◆教学重难点【教学重点】整体把握和感悟诗的表现手法。【教学难点】精品学习资料可选择pdf第1页，共6页-----------------------学习必备欢迎下载语感的培养和诗歌表现手法的学习。◆课前准备1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你

3、能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想2、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记

4、》《归园田居》《饮酒》。3、背景介绍：精品学习资料可选择pdf第2页，共6页-----------------------学习必备欢迎下载陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。二、初读课文，扫清障碍：全班自由朗读2次。1、师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下

5、面我请一位同学来读，要求读准字音。2、学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。再请一位，要求提高。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？3、接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）⋯⋯下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。三、细读课文，品读《饮酒》：1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么

6、？屏显：的菊花的南山的山气的飞鸟精品学习资料可选择pdf第3页，共6页-----------------------学习必备欢迎下载②学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。③再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。④那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车

7、马的喧闹呢？⑤小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！⑥由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?归纳：悠然!人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。老师引导。⑧于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。请你说说对这句话的理解。学生交流意见。诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛

8、。屏显：诗人从这中悟出了教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则，精品学习资料可选择pdf第4页，共6页-----------------------学习必备欢