【归纳】人物归纳

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1、斯金纳：新行为主义学习理论的创始人，提出操作性条件反射的基本规律（实验：白鼠迷箱），提出学习的强化论，在教育上主张程序性教学，被誉为“教学机器之父”。马斯洛：美国社会心理学家，人本主义心理学家，比较心理学家。提出了人本主义理论、马斯洛层次需要理论（自我实现需要—尊重需要—社会需要—安全需要—生理需要）。夸美纽斯：捷克教育学家民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，强调教育的自然性。提出统一学校制度，主张普及初等教育，减少学科的门类和内容，采用班级授课制。主要著作：《大教学论》——(是近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形

2、态的教育学的开端）、《世界图解》、《母育学校》等，被称为“教育学之父”。维果茨基：前苏联心理学家，“文化—历史”理论的创始人。提出最近发展区理论（简称ZPD）、内化理论，支架式教学，代表作：《意识是行为主义心理学的问题》、《高级心理技能的发展》等。斯宾塞：英国社会学家，哲学家，社会进化论和社会有机体论的代表人物，实质教育论代表者。提倡科学教育，反对古典主义；提倡自主教育，反对灌输式教育。代表作：《教育论》——具有明显的功利主义色彩。罗杰斯：美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。提出非指导性教学理论—教育的最终目标是培

3、养能够适应各种自身和外界的变化及掌握学习方法。巴班斯基：前苏联教育家，提出教学过程最优化的理论，把现代系统方法论引进教学的研究。赫钦斯：美国教育家，永恒主义教育流派代表人物，强调人的额理性发展，主张“普通教育”思想，强调西方经典名著大学教育的地位。艾宾浩斯：提出遗忘曲线—先快后慢。布鲁纳：美国教育学家、心理学家。学科中心主义课程论的代表人物。1.提出认知发现说（习得，转换，评价）2.提倡结构主义和发现学习的方法。3.概念形成的“假设考验说”。加德纳：美国发展心理学家，“多远智能理论”创始人。将只能分为八种：语言智能、数学逻辑智

4、能、空间智能、音乐智能、人际智能、身体运动智能、自我认知智能、自然认知智能。维纳：美国心理学家。提出成败归因理论。将归因分为四个模式：能力（内部的稳定的可控因素）、运气（外部不稳定不可控因素）、任务难度（外部稳定的不可控因素）、努力程度（内部不稳定的可控因素）。比纳：1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个施工的智力量表。约翰.杜威：美国哲学家、教育家，实用主义哲学的代表人物、学生中心主义（经验主义、活动中心主义）代表者，是现代主义的代言人。1.提出实用主义教育学；2.提出“教育无目精品学习资料可选择pd

5、f第1页，共4页-----------------------的论”—教育过程即教育目的；3.提出问题解决五步模式：困惑、诊断、假设、推断、验证；4.观点：“教育即生活”“学习即社会”“在做中学”。桑代克：被称为“教育心理学之父”，自称“联结主义者”。1.出版西方第一本《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科；2.提出刺激—反应联结学习理论（a.试误说：“饿猫迷笼”实验；b.学习律：练习律，准备律，学习律）；3.提出相同要素说：即学习上的迁移是相同联系的转移；迁移的基本理论：1.形式训练说—沃尔夫2.相同要素说—桑代

6、克3.经验泛化说——贾德（“水下击靶”实验证明程序性知识的迁移）4.关系转换理论：格式塔心理学家（苛勒“小鸡觅食”实验）布鲁姆：1.掌握学习理论代表人物。教学理论由教育目标分类学、教学评价理论和掌握学习教学策略组成。2.把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。洛克：英国哲学家。提出了著名的“白板说”，主张绅士教育。代表作：《教育漫画》卢梭：法国思想家，代表作《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育任务应该使儿童“回归自然”。康德：德国著名意志哲学家，著有《康德论教育》（又称为《教育论》）受卢梭自然教育的影响，提

7、倡理性和自由的教育理念，第一次把“教育学”列入大学的课堂。裴斯泰洛奇：瑞士教育学家，代表作《林哈德与葛笃德》，主张教育循序自然，使儿童自然发展；最早提出“教育心理学化”的主张。提倡情感教育，爱的教育。西方史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。形势教育论倡导者，被称为“形势教育之父”。赫尔巴特：德国近代唯心主义的哲学家、教育学家、心理学家。近代教育科学的创始人，传统教育代表人，被公认为“现代教育学之父”。代表作《普通教育学》—标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。苏霍姆林斯基：苏联教育学家，提出全

8、面发展的教育理论。瓦根舍因：德国教育家，倡导“范例教学”理论。赞科夫：苏联教育家，著有《教学与发展》，提出“发展性教学”理论，“教育应走在学生发展的前面”。保罗*郎格：法国成人教育家，1970年出版《终身教育理论》，提出了终身教育的理论。弗洛伊德：奥地利心理学家、精神分析学派