2021年如何正视孩子的学习困难

《2021年如何正视孩子的学习困难》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、正视孩子学习困难的问题向家长介绍引起孩子学习困难的缘由；让家长知道引起孩子学习困难的缘由有哪些；家长们如何帮忙孩子解决学习困难的问题？教学方法：案例分析法、争论法；教学重点：家长们如何帮忙孩子解决学习困难的问题？教学难点：如何帮忙同学解决学习困难教学过程：各位家长伴侣：各位家长伴侣，大家好！今日我们坐在一起，来共同学习《牵手两代——家长课程》，这次，我们就如何帮忙同学解决学习困难，进行一下探讨；1、我们先来学习两个案例:第三页的“孩子为什么离家出走了？”和第十八页中的《儿子，你给我考个零分》；（1）家长自由读案例；（2）请家长沟通自己感受到的事例，说说

2、自己的感受；（3）你遇到过类似的情形吗？你又是怎么处理的？请几位家长谈自己的感受；2、多媒体出示两就训练故事；在这两个故事中，家长自己分析孩子为什么离家出走？（1）从中我们有什么可以借鉴的吗？（2）请家长谈一谈自己的感受与见解；（3）家长发言，老师小结；3、解读教材第五，六页知道，当孩子显现学习困难、学习成果不好的问题时，有些家长很简洁进入误区：（1）简洁粗暴的惩处（2）把孩子扔给辅导班（3）否定孩子的一切一、专家在线：造成同学学习困难的缘由有以下几种：.造成学校生学习困难的因素学习困难的成因复杂,涉及面宽广,这里从影响同学学习困难的内部因素和外部因素

3、两个方面来进行概要的分析；1、内部因素内部因素即同学自身的因素；辨证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的依据，毫无疑问，内部因素是学习困难同学形成的根本性、关键性的因素；内部因素主要是同学自身的心理缘由；主要有以下六种心理以及认知因素和非认知因素影响学校生的学习状况：自卑心理这是一种不信任自己才能，对自己丢失信心的有害心理；学校生的这种反常心理的形成，缘由可能比较复杂：从家庭方面来说，可能是由于家庭关系长期不和谐，比较紧急；有些父母的训练方式过于简洁、粗暴，在学校生幼小的心灵上造成损害，过早地关闭心扉，导致自卑心理；从学校方面来说，由于成果不抱

4、负，常常受到老师的严格指责，班上同学的嘲讽和鄙视，从而使这些同学觉得自己学习上不如别人，天生不是块读书的料，于是干脆自暴自弃，“破罐子破摔”；自卑心理与学习成果差，这两者之间是相互影响的；因学习成果差，产生了自卑心理，自卑心理使这些同学舍弃奋斗，原来可以做好的事也做不好，从而使留意力无法集中在学习上，成果便越来越差，也就越来越自卑，形成恶性循环，难以自拔；逆反心理由于学习困难的学校生，处在冷漠的环境中，家长因恨铁不成钢，要么喋喋不休要么棍棒相加，老师要么放任自流要么权威压服甚至体罚或变相体罚，造成他们恐惧、厌恶、防范的不正值心态，诱发他们反说教、反权威

5、的对抗心理；在课堂或课下，实行敌对的态度，搞恶作剧、搞小报复、有意捣乱、甚至破坏，假如老师发觉，横下一条心，大不了挨批，自己不是常常受到这样的待遇吗？戒备心理学习困难的学校生由于屡遭失败、屡受挫折，在老师和同学们的印象中形成了定势，就是有时有了进步或作了好事，也不简洁得到大家的认同，假如班上显现了不好的现象，很有可能第一会引起大家的怀疑，夸奖与自己无缘，批判却非己莫属；这样，为了爱护自己，就渐渐对大家产生一种戒备心理；不信任老师，远离同学，逃避家长，不跟大家说实话；惰性心理由于学习困难的同学学习基础薄弱，又没有好的学习生活习惯，功课差，对学习缺乏爱好，

6、平常不愿看书，不愿动脑筋、贪玩；学习上拖拉、散6训练沟通.漫、怕苦怕累，常常为自己的懒散行为找借口，渐渐形成惰性，懒于动脑，学习不用功，这类同学在学习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势；他们在学习上动力不足，常常抱着无所谓的态度、“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；以课堂教学中同学的参加程度有意留意的稳固性为例，观看说明：学习困难同学课内大多数时间未进人学习角色．其中相当一部分甚至根本无意于学习活动；争论说明，学习困难同学的有意留意稳固性水平低于一般同学的平均进展水平；侥幸心理有些学习困难的学校生由于意志薄弱，往往管不住自己；他们常常自我劝慰，认为

7、自己学习虽然不好，但仍有其他特长；自己尽管差劲，但回头看看仍有比自己更差劲的同学殿后，因而甘居下游，而且心安理得；仍有的甚至盲目的认为自己平常不行，存在着侥幸取胜的心理，因而不思进取，无意转变现状；厌倦心理学习困难同学对学习冷漠、畏缩、常感厌倦，对学习生活感到无聊，在学习中无精打采，很少享受到学习胜利带来的欢乐；对他们来说，的确是“学海无涯苦作舟”，学习成了枯燥、乏味的代名词；这些同学留意力差，不能用心看书，不能集中摸索，爱好简洁转移；学习肤浅，满意于一知半解；认知因素对认知因素的分析，将从学问障碍、方法障碍和智能障碍三个方面进行探究：学问障碍其一是学

8、校生连续学习的直接学问基础差，其二是相关学问不足或学问结构不合理；这与老师教学不过关显著相关，