《污水和污水处理》说课

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1、------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《污水和污水处理》说课【精品文档】《污水和污水处理》说课一、教材分析《污水和污水处理》是小学科学（教科版）六年级下册《环境和我们》单元中第二部分“对生活用水的研究”中的内容之一，教材的编写意图是在学生了解了人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解水污染处理的方法，感受净水的来之不易。二、教学目标　　根据本课的编写意

2、图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标科学概念:1．水污染主要是人类的活动造成的。2．污水需经过复杂的处理才能使用。过程与方法:做污水净化实验情感态度价值观:增强保护水资源的意识和责任教学重点:充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任教学难点:做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用教学准备:教师：收集有关多种水污染的影像资料、污水处理厂进行污水处理的课件学生：准备用可乐瓶和细沙制作的简易过滤装置、生活污水、自来水三、学生情况分析【精品文档】【精品文档】本课教学对象是六年级学

3、生，正处于身心发展重要时期，对身边事物充满好奇心，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察分析能力、实验探究能力和合作学习的能力。他们活泼开朗，喜欢质疑。具有良好的科学素养，有一定的知识经验储备，这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动有积极意义。四、教法和学法1．教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化为学生从内心向探究的活动，组织学生经历发现问题、解决问题的一个完整的科学探究过程，并在组织教学过程中适当创设一些教学情境，穿插一些讲解、示范、点拨、启发、评价、恰当使用课件等手段，力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方

4、法，提高学生的科学素养，激发学生学科学、爱科学的情感。2．学法：学生在探究活动中，运用实验体验法、分析比较法掌握相关知识。让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。五、教学过程1．观看课件，引入课题（发现问题）课前让学生在家长的陪同下拍摄“家乡的水”。有的同学拍到了家乡清澈见底的溪水，有的则拍到混浊不堪的污水。在这些照片中，老师选取一些有代表性的照片作为课件，在课的一开始，展示给学生们观看。这样设计不仅能激发学生参与探究的欲望，还能让他们对家乡水资源状况有个初步的了解，为新课教

5、学创造了良好的学习氛围。看完后让学生讨论：看了这些照片之后，你们有什么感受和问题？让学生通过讨论知道，在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。引入课题，这节课我们就一起来学习《污水和污水处理》。２．观察比较自来水和生活污水（分析比较）【精品文档】【精品文档】在这个环节里运用沉淀和过滤方法，帮助学生进一步比较生活污水和自来水。我出示一杯洗完拖把后生活污水和一杯自来水，让学生观察比较说说有什么发现？我们能用什么方法把污水中的杂质分离出来？讨论出过滤方法。这样的讨论让学生自主发现探究出实验的方法。然后再参考教材

6、中的实验方法用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。在实验中我提示学生注意观察比较、记录实验的情况，然后根据实验记录汇报比较净化前后的水，有什么区别？原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？学生们通过实验观察分析出这两种方法只能分离一部分污水中的杂质，净化前后的水不同，但净化后的水与自来水还是有较大差别。刚才老师洗拖把的污水是生活污染，在实际生活中还有哪些污染源呢？３．有关污染源的讨论（小组合作交流）在这个环节学生联系自己的生活经验和查找的资料，对水的污染源展开讨论。在讨论过程中加深对家乡水资源状况的了解，认识到保护水资源

7、人人有责。先独立思考，再组内交流，最后全班汇报，一起完成教材82页的网状图。通过完成的网状图归纳出：水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。4．污水的处理（直观感受）【精品文档】【精品文档】为了保护水环境，污水应该经过处理，再排放到自然水域中。污水一般通过三种方法(物理方法、生物方法、化学方法)获得净化。要让学生了解这些程序用一般的方法

8、比较难，我先让学生自己阅读P83的现代废水处理系统示意图，然后提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？通过阅读和思考，在学生头脑里有了一个比较模糊的污水处理过程。为了让学生了解得更清楚一些，同时让他们更加全面地了解我们家乡污水处理厂的实