高中物理老师教学工作总结最新___

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1、高中物理老师教学工作总结最新___　　时如流水，匆忙而逝。在你工作劳碌时这个学期就已经过去了。伴侣，作为物理老师的你对这个学期有什么感想呢?下面就是我给大家带来的高中物理老师教学工作总结最新___，盼望能关心到大家!　　高中物理老师教学工作总结最新___一　　紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。随着训练的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉高中物理越来越难教了。　　我所任教的两个班都是平行班，每个班的特点不同。7班由于本人是班主任，课堂气氛很

2、活跃，并且许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此考试成绩还不错。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。6班同学很狡猾，课堂气氛很沉闷，但是有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思索，接受力量比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。　　两个班的同学总体来讲都存在"懒'的特点，懒得动笔、懒得动脑，

3、懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点：　　1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人任意说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、同学能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个"活跃分子'都反映物理老师厉害，不敢任凭说话。　　2、讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，尽量准时停下来听听同学的反应。　　3、尽量给同学条理性的笔记，便于那些学习力量较差的同学回去复习，有针对性的记忆。　　4、注重"情景'教学。高中物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的简单情

4、景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是"情景'，每讲一道题，我都会提示同学"见过这样的情景吗?'"你能画出情景图吗?'"留意想象和理解这个情景'。　　5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系

5、，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力量以及科学的语言表达力量。　　6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力量，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求

6、同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力量。　　一年来，我也遇到许多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对同学的思维习惯和学习力量要求又比较高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要同学在课下加深理解，然而同学所欠缺的正是课下的功夫，导致许多同学反映"一听就懂，一做就不会'。这一点是我教学中遇到的困难。在今后的教学工作中我将连续讨论探讨这个问题。　　总之，上面的高一物理教学工作总

7、结，对于大家进行物理教学总结特别有关心，盼望大家仔细参考。　　高中物理老师教学工作总结最新___二　　20__届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，同学中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下几个方面入手:　　一、加强同学的基础学问的复习　　在复习中发觉同学在做题过程中，基础学问但是关是造成同学题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下

8、手。基础学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好基础学问的复习应是物理复习的重中之重。　　二、搞好试卷讲评，提高应试潜力;　　试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是巩固深化所学学问;二是准时反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结汲取教与学的阅历和教训，改善教学。四是能够提高同学的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。　　①独立