教学模式

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1、“10+35课堂教学模式”是最好的“解放”老师、激励学生的课堂教学模式，在尊重学生主体地位、凸显“生本”育人理念方面独树一帜。此模式为山东茌平县杜郎口中学首创。本人在对其进行学习、研究的过程中，得到诸多启发。为了便于我们的同行学习、研究，现作如下介绍：一、模式简介三特点：立体式大容量快节奏立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习展示反馈预习：编制预

2、习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成本课重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。六大环节：预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评学生预习交流，在于明确本节课的学习目标；教师将任务分配到小组，小组组内讨论、并进行讲解、分析；各小组结合展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；教师以试卷、纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。二、三大模块预习模

3、块预习要完成六项任务：①明确目标。②教师提出预习方法和要求。③以问题为线索编制预习提纲。④学生收集信息。⑤建立预习学习笔记，整理成学习要点和问题疑问档案。⑥学生反馈预习的疑难，师生共同解决。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习方式方法、所达到的目标要求。学生做预习笔记。小组合作完成，学生相互启发，共同探究，做学习的主人。同学们在收集信息的过程中，全员参与，任务分解到人，并从不同的角度去收集整理信息并形成一定的解答方法和答案。收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，节约教学时问。展示模块此环节是生生、师生、组

4、生、组组互动的过程。主角是学生，以小组为单位，展示预习成果、接受学习任务、小组合作探究、组级交流展示、拓展迁移提升。学生活动时间保证在20分钟以上。教师把握优、中、差展现的机会，根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案。完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，教学进度加快。学生们理解、掌握、体会、感悟、提升。反馈

5、模块反思总结，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，不让一名弱者掉队。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。既让弱生吸取了营养，激发学习兴趣，同时优生在原基础上又得到提高，把知识进行梳理、系统并形成能力。三、课堂教学特点重预习强化“教”为了“学”保证学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点

6、”，从而为落实问题打下了基础、找到了途径。教学重在“学”，“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是教学模式倡导的理念。先学后教当堂达标“先学后交”：“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两三次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重

7、解决学困生问题，重点关注“弱势群体”，并且利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。小组合作取长补短四桌6--8人一组，且平行分组，分层协作，均衡搭配。“对话”课堂，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。“我参与，我快乐，我自信，我成长”。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位，是课堂活力和生机的源泉。宽松和谐的气氛，自由放松的心理，让学生体验到学习的愉悦和幸福。重目标强目的有预设目标，有预习提纲。体现了目

8、标教学的精髓。课堂评价直接实际，导向明确。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价